基于“一個引領、一條主線、三個平臺”的課程思政框架體系研究與實踐
——以浙江農業商貿職業學院高職會計專業為例

□（浙江農業商貿職業學院財會金融系浙江紹興312088）

在馬克思主義的指導下，高校所有課程需合理發揮思想政治教育功能。黨的十八大以來，中央高度倡導培育和踐行社會主義核心價值觀。筆者構建的課程思政框架體系在社會主義核心價值觀的引領下，以“幫助樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀，培育工匠精神和職業道德”這條意識形態為主線，從“課程思政”入手，圍繞課程體系建設標準，專業課程育人功能和實踐育人三個環節進行課程思政建設，讓思政元素貫穿育人全過程。該體系通過“課證深度融合”平臺、“課訓深度融合”平臺和“十個一”工程實踐育人平臺達到課程思政的目的，培養專業素質和職業技能兼備，并且愛崗敬業、有較強團隊意識和學習適應能力的人才，實現全程育人、全方位育人、全過程育人。基于此，筆者構建了基于 “113”課程思政體系，在所在系的財會類專業中推廣應用該課程思政體系，最后建立了相關考核體系檢驗該課程思政框架體系的實施效果。

一、基于“113”課程思政框架體系的構建

（一）立德樹人，職業標準展現思政元素

教師的職責是教書育人，對于高職類院校財會專業而言，其職業標準對會計職業道德和法律責任提出了明確的要求，將職業標準與學生思政教育相結合，構建“課證深度融合”平臺，驅動教學中思政元素的展現，發揮好課堂主渠道的重要作用，旨在幫助學生樹立正確的三觀。本著知識夠用和實用的原則，“課證深度融合”平臺將教學與職業能力要求“充分對接”，在考證過程中實現思政教育，使學歷證書與職業資格證書融合，破解了學生考證及實踐遷移能力培養難題。見表1。

表1 “課證深度融合”平臺

（二）智圓行方，專業課程體現思政元素

在社會主義核心價值觀的主導下，構建 “課訓深度融合”平臺，從會計誠信講起，將現實問題與理論相結合，培養會計人員的工匠精神。“課訓深度融合”平臺貫穿學生整個學習生涯，通過校內和校外兩個實訓基地和六種實踐教學形式（認知實踐、會計基本技能實訓、專項技能實訓、崗位技能實訓、綜合技能實訓、專業拓展技能實訓），使教學過程和課程思政無縫對接，致力于訓練學生的方法能力、專業能力和社會能力三種能力（上頁表2中簡稱“2663”）。

表2 “課訓深度融合”平臺：“2663”實踐教學體系

（三）知行合一、實踐育人，貫穿思政元素

通過構建“十個一”工程實踐育人平臺，將社會實踐作為履行育人職責的場所，引導學生把所學知識與實踐相結合，多參加社會實踐，從而促進學生的思想政治教育。“十個一”實踐育人平臺具體是指：進行一次大學職業規劃、參加一個學生社團、聆聽一場專家講座、經歷一次社會實踐、參加一次演講或辯論活動、參加一次志愿服務、閱讀一本好書、參加一次比賽、考取一本證書、經歷一次職場調研。高職院校通過“十個一”工程來進行第二課堂思政，學生通過做到“十個一”，來提升自身的綜合素質，提高自身的就業競爭力。見表3。

表3 “十個一”實踐育人平臺

二、基于“113”課程思政框架體系下的專業核心課程滲透課程思政元素

近年來，浙江農業商貿職業學院財會金融系在教學中不斷滲透課程思政元素，并通過上述三個實施平臺，不斷挖掘專業知識中的思政養料，使各門課程能夠體現育人功能。在“113”課程思政框架體系下，結合專業特點，筆者構建了高職院校會計專業課程思政的總體目標，并且確定每門核心課程的課程思政培養方案和目標，在課堂教學中滲透思政教育，最終達到課程思政育人的效果。

（一）基礎會計

基礎會計是會計專業的基本課程，除專業的基本知識傳授外，要教育學生熱愛會計這個行業，做好企業的當家人和守門人。此外，在介紹會計的監督職能時，要傳遞到位會計職業“獨立性、公正性”的職業道德，要教育學生以嚴肅認真負責的態度監督每筆金錢業務的合法性、真實性和合理性，要讓學生有與違法亂紀行為作斗爭的決心。

（二）財務會計

財務會計是會計專業重要的課程之一，財務會計的教學不僅要圍繞財務類專業知識，更要教育學生培養吃苦耐勞、刻苦勤奮、顧全大局的品格，并且要以會計法、會計準則、會計制度等法律制度為準繩，自覺維護財經紀律。當個人利益和集體、國家利益相沖突時，要以國家利益和集體利益為重，處理好三者之間的先后關系。

（三）成本會計

成本會計是一種不同于傳統的、新型的會計理論，該門課與課程思政相融合之處主要是要教育學生學會開源節流、學會精打細算，要嚴防提前消費和透支，并且要保守國家秘密和商業秘密，從而達到提高企業經濟效益的目的。

（四）財務管理

財務管理的課程思政教學與財務會計和成本會計大同小異，主要是教育學生學會精打細算，學會勤儉節約，并且要當好領導參謀，同時學好投融資、理財、財務決策等管理技能，以企業合法利潤為目標，最大化企業資產的作用。該課程通過財務沙盤演練，培養學生良好的人際溝通能力、團隊合作交流能力以及較強的抗壓能力。

（五）管理會計

作為會計工作未來重要的發展方向課程，肩負著重要的使命，在課程中，更是要將忠誠、包容、認真、進取、責任等育人理念深入其中，培養掌握大數據、互聯網、云計算、人工智能技術的，具有跨界、復合型思維的管理型人才。

（六）財經法規與會計職業道德

該課程是會計專業課程中與課程思政最接近的一門課。不僅要讓學生了解與會計相關的法律法規，而且要讓學生達到愛崗敬業、誠實守信、廉潔自律、客觀公正、堅持準則、提高技能、參與管理、強化服務的會計職業道德要求。

三、基于“113”課程思政框架體系下的四方位全面滲透課程思政元素

在“113”課程思政體系下，除了課堂授課外，把課程思政融入到“第二課堂”，從“校企合作教育”“社會實踐活動”“系部文化”和“三農情懷”四個方面全面深入滲透課程思政元素。具體實施方案如下：

（一）校企合作教育

浙江農業商貿職業學院財會金融系精心選擇校企合作單位，開展“第二課堂”滲透課程思政元素合作，一是定期與校企合作單位開展企業文化講座，讓學生更直觀地了解公司的企業文化和管理制度；二是企業精英進課堂，定期邀請企業專家來系里開展講座，讓學生有機會面對面與企業精英接觸，了解相關專業和人文知識；三是開展優秀畢業生、實習生講座，通過樹榜樣、立典型激勵在校生奮發圖強，為學生今后職業工匠精神的培養奠定基礎。

（二）社會實踐活動

社會實踐活動是學生專業知識和實踐知識相互融合的平臺，參加社會實踐能促進學生思想政治素質的提高，能幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。浙江農業商貿職業學院財會金融系積極組織學生開展社會實踐活動，一是暑期社會實踐，通過暑期調研讓學生將會計專業的理論知識與實踐相結合，以達到鍛煉學生獨立思考和解決問題的能力；二是帶領學生參觀考察項目和企業，拓展學生的視野；三是學生進企業培訓，通過走進企業，讓學生真正感受角色職責，體驗實事求是、職業道德、就業與創造的實際內涵；四是頂崗實習，通過校內外實訓，提高學生的專業認知力，在為畢業論文打基礎的同時提高就業核心競爭力。

（三）系部文化和學生“三農情懷”培育

系部文化主要從技能、社會實踐和實習這三個優秀成果展、專業技能運動會、專業講座、知識競賽活動和社團活動這七個方面體現。浙江農業商貿職業學院財會金融系盡可能多地為學生提供學習和展示自己技能的平臺和機會，全方位加強學生思政教育，幫助學生提高自身綜合素質。此外，依托省級十三五特色專業建設平臺，構建涉農課程體系，滲透“農業、農村、農民”的“三農情懷”教育和社會主義核心價值觀，通過課堂教學和普惠金融志愿服務實踐項目，培養學生對農村、農業、農民問題的關注，彰顯涉農專業特色。見表4。

表4 “三農情懷”培育平臺

四、基于“113”課程思政框架下的課程思政考核體系建設

浙江農業商貿職業學院財會金融系還設立了 “113”課程思政框架體系考核辦法，促進課程思政建設，激勵學生的全面發展。該考核辦法從思政元素考核、專業技能考核、適應能力測試和證書三個方面展開。

（一）思政元素考核

1.日常考核。要求學生養成良好的職業習慣，無論平時作業和實踐報告，還是考試，都要求學生書寫清楚、規范，不得涂改、刮擦、挖補，發生錯誤應按規定方法更正。這方面考核要求教師在教學過程中重點強調，考核分至少占平時成績的10%。此外，班主任若發現上述不良情況，應在德育分中扣除相應分數。

2.課程考核。每門課程增加思政元素考核分，滿分為10分。按課程思政元素培養要求進行考核，可以采取心得體會等形式進行考核，同時要求具備崗位能力。

3.專業技能考核。制定每項專業技能的考核標準，要求學生掌握會計基本技能，主要技能有：會計書寫、常用辦公軟件和設備操作、漢字錄入、小鍵盤數字錄入、點鈔、偽鈔鑒別、會計制單、納稅申報、珠算、會計電算化等。

4.適應能力測試。需要通過課程考試，課程包括思想道德、心理素質、公關禮儀、財經法規與會計職業道德、就業指導等。該部分占適應能力測試成績的40%。

（二）系部考核

該部分占適應能力測試成績的60%，主要從校企合作教育考核、社會實踐活動考核和系部文化和學生三農情懷培育三個方面展開。

1.校企合作教育考核。各種講座出勤率、撰寫心得進行考核，占系部考核的20%。

2.社會實踐活動考核。暑期社會實踐證明材料及總結、參觀考察調研報告、企業培訓心得、頂崗實習考核，占系部考核的50%。

3.系部文化和學生三農情懷培育。各種優秀成果展出勤率、技能運動會成績、專業講座出勤率及心得、各種知識競賽活動成績、社團活動參與情況、三農情懷和走進三農社會實踐等進行考核，占系部考核的30%。

（三）證書

要求學生畢業之前具備會計素養證書、會計基本技能證書、職業資格證書（崗位技能證書、外貿職業資格證、助理會計師證、統計從業資格證等），頂崗實習證書以及畢業證書。

五、結語

教育強則國家強，高職院校作為我國高等教育重要的形式之一，擔負著培養技能型人才的重任。在高職院校，無論思政課程還是課程思政，實行起來都具有一定難度，但最大限度發揮課堂教學的育人主渠道作用，進行課程思政的改革與實踐，是提升高校思想政治教育實效的關鍵抓手和改革方向。浙江農業商貿職業學院財會金融系構建的基于“一個引領、一條主線、三個平臺”的“113”課程思政框架體系，圍繞課程體系建設標準，專業課程育人功能和實踐育人三個環節進行課程思政建設，期望能給課程思政發展提供思路。我們也會從這個平臺出發，繼續探索課程思政建設，爭取在大學生思想政治教育工作中貢獻更多力量。