研學(xué)后教課程對小學(xué)生體育核心素養(yǎng)的培育研究

郭欣 廣州市番禺區(qū)南村鎮(zhèn)雅居樂小學(xué)

研學(xué)后教有著“三步走”的特點(diǎn)，在小學(xué)體育課堂上，為了培育小學(xué)生體育核心素養(yǎng)，教師要把握好研學(xué)案、研互動(dòng)、研點(diǎn)撥教學(xué)環(huán)節(jié)，指導(dǎo)學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)氛圍下?lián)碛幸欢ㄎ幕A(chǔ)，并養(yǎng)成較強(qiáng)的身體素質(zhì)，能夠做到健康生活，時(shí)刻注意規(guī)范自己的體育道德行為。

一、體育核心素養(yǎng)分析

核心素養(yǎng)通常是集知識、能力、經(jīng)驗(yàn)、道德于一體的，體育核心素養(yǎng)主要體現(xiàn)于文化基礎(chǔ)、身體素質(zhì)、健康生活、道德素養(yǎng)四個(gè)方面。其中，文化基礎(chǔ)是指對體育生理知識、人文知識、鍛煉知識、體育運(yùn)動(dòng)方法等知識、技能掌握程度。身體素質(zhì)，是指健康和運(yùn)動(dòng)素質(zhì)[1]。健康生活，是指小學(xué)生所應(yīng)具備的健康生活意識。道德素養(yǎng)，是指體育道德規(guī)范掌握程度。即體育核心素養(yǎng)內(nèi)涵比較豐富，教師應(yīng)把握好研學(xué)后教課程對小學(xué)生體育核心素養(yǎng)加以培養(yǎng)。

二、研學(xué)后教課程對小學(xué)生體育核心素養(yǎng)的培育

(一)研學(xué)案

在研學(xué)后教課程導(dǎo)向下，為了更好地實(shí)現(xiàn)對小學(xué)生體育核心素養(yǎng)的培育，教師應(yīng)注意優(yōu)化設(shè)計(jì)學(xué)案，指導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行預(yù)習(xí)，積累更多體育文化基礎(chǔ)。例如，某教師在“多人合作跳繩”教學(xué)時(shí)，為發(fā)展學(xué)生體育核心素養(yǎng)，采取了研學(xué)后教教學(xué)方法，先針對教材、學(xué)情、教法、學(xué)法展開了“研”的行為。接著，結(jié)合研究結(jié)果制定了可行性的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)策略，補(bǔ)充了研學(xué)案內(nèi)容。即先把“掃雷”游戲?qū)氲秸n堂上，在“掃雷”游戲開始之前，將全班學(xué)生分為10人小組，以小組為單位展開游戲。游戲進(jìn)行中，其中一名同學(xué)負(fù)責(zé)做圓心，另一名同學(xué)負(fù)責(zé)做圓的固定點(diǎn)，兩名同學(xué)一起拉直同一條繩子，其余同學(xué)進(jìn)行跳繩。提問：“怎樣才能讓繩子快速掃動(dòng)起來？”在拿到研學(xué)案之后，學(xué)生們開始帶著問題進(jìn)行預(yù)習(xí)，自主學(xué)習(xí)跳繩動(dòng)作技能，學(xué)習(xí)積極性被充分調(diào)動(dòng)了起來。

由上述案例可知，在小學(xué)體育教學(xué)中，通過采取研學(xué)后教教學(xué)方法，合理撰寫學(xué)案內(nèi)容，不僅成功引入了多人合作跳繩重難點(diǎn)知識，也讓學(xué)生初步掌握了動(dòng)作技能，有了體育鍛煉意識，養(yǎng)成了良好的體育學(xué)科核心素養(yǎng)。

(二)研互動(dòng)

在小學(xué)體育教學(xué)活動(dòng)開展過程中教師還應(yīng)把握好“研互動(dòng)”環(huán)節(jié)，以生生互動(dòng)、生生互教等教學(xué)方式，充分體現(xiàn)學(xué)生課堂主體地位，激起學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)興趣，促使學(xué)生能夠積極地、健康的進(jìn)行運(yùn)動(dòng)[2]。例如，某教師在“雙手投擲實(shí)心球”體育技能教學(xué)時(shí)，先利用直觀性較強(qiáng)的多媒體教學(xué)工具為學(xué)生展現(xiàn)了投擲實(shí)心球分解動(dòng)作，待學(xué)生初步了解這一動(dòng)作基本技術(shù)之后，教師開始從“鉆研”二字上下功夫，將全班同學(xué)分為了若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，要求學(xué)生以小組為單位思考、討論投擲實(shí)心球分解動(dòng)作實(shí)現(xiàn)條件，如何做出漂亮的投擲實(shí)心球動(dòng)作。在學(xué)生們相互討論交流過程中，有的小組開始進(jìn)入到實(shí)操訓(xùn)練，有投得遠(yuǎn)的同學(xué)，有投得近的學(xué)生。實(shí)操練習(xí)結(jié)束之后，同學(xué)們再次進(jìn)入到討論階段，總結(jié)了一些錯(cuò)誤動(dòng)作表現(xiàn)，最終在良好的互動(dòng)環(huán)境下真正掌握了正確動(dòng)作技能。

由上述教學(xué)案例可知，在小學(xué)體育研學(xué)后教教學(xué)中，組織學(xué)生展開討論、交流活動(dòng)，可激勵(lì)學(xué)生積極鉆研體育文化基礎(chǔ)知識和體育道德規(guī)范，利于學(xué)生體育學(xué)科核心素養(yǎng)發(fā)展，促使學(xué)生懂得規(guī)范自己的體育道德表現(xiàn)。

(三)研點(diǎn)撥

在小學(xué)體育教學(xué)中，為了通過研學(xué)后教教育模式培養(yǎng)學(xué)生體育學(xué)科核心素養(yǎng)，在“厭學(xué)”之后，教師應(yīng)注意對學(xué)生的學(xué)習(xí)加以點(diǎn)撥，幫助學(xué)生糾正錯(cuò)誤動(dòng)作，掌握更多體育技能。例如，某教師在教學(xué)生“五步投擲法”投擲壘球時(shí)，發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生尚未掌握到“投擲引臂技術(shù)”精髓，總是出現(xiàn)不連貫的投擲情況。針對這一種情況，教師對學(xué)生進(jìn)行了點(diǎn)撥，把“五步投擲法”與生活中“投擲石片”動(dòng)作聯(lián)系了起來，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行修補(bǔ)、強(qiáng)化，學(xué)生們很快就掌握了這一動(dòng)作的技術(shù)要領(lǐng)。

在小學(xué)體育教學(xué)中，為發(fā)展學(xué)生文化基礎(chǔ)、身體素質(zhì)、健康生活、道德素養(yǎng)等體育學(xué)科核心素養(yǎng)，教師應(yīng)注意做到撥正點(diǎn)化，及時(shí)指出學(xué)生易錯(cuò)處，親自為學(xué)生示范練習(xí)中所出現(xiàn)的問題，幫助學(xué)生輕松接觸訓(xùn)練中的障礙，形成終身體育意識，并從中積累一些體育知識、體育技能等[3]。

三、結(jié)論

綜上可知，研學(xué)后教課程對小學(xué)生體育核心素養(yǎng)培育有著重要作用，教師應(yīng)結(jié)合小學(xué)生實(shí)際情況設(shè)計(jì)研學(xué)后教教學(xué)活動(dòng)，在理論課程教學(xué)與實(shí)踐課程教學(xué)相互融合基礎(chǔ)上發(fā)展學(xué)生體育核心素養(yǎng)，令學(xué)生體育核心素養(yǎng)得到更高水平的發(fā)展，使學(xué)生能夠積極地參與到體育教學(xué)活動(dòng)中，形成終身體育鍛煉意識。