新會計準(zhǔn)則下高校財務(wù)會計教學(xué)改革分析

張海珍

摘 要：隨著經(jīng)濟全球化的進程不斷加快，中國“一帶一路”戰(zhàn)略的進一步推進，為適應(yīng)社會發(fā)展的需要，培養(yǎng)出更多的高素質(zhì)會計人才，使其服務(wù)經(jīng)濟社會的發(fā)展。提高高校財務(wù)會計教學(xué)質(zhì)量，進行高校財務(wù)會計教學(xué)改革成為了當(dāng)前需要關(guān)注的重點問題。本文通過對某些高職院校當(dāng)前時期在新會計準(zhǔn)則下財務(wù)會計教學(xué)中存在的問題進行分析，提出了高校財務(wù)會計教學(xué)改革的策略。

關(guān)鍵詞：新會計準(zhǔn)則；高校；財務(wù)會計；教學(xué)改革

引言

為了適應(yīng)國際化的發(fā)展趨勢，我國已經(jīng)對于會計準(zhǔn)則做出了一定的修改。因此，對高校財務(wù)會計教學(xué)進行改革已經(jīng)成為了必然要求。只有這樣才能不斷提升高校財務(wù)會計專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量，提供更加適合人才培養(yǎng)的平臺，不斷提高會計人才的質(zhì)量，以適應(yīng)社會不斷發(fā)展的需要。

一、在新會計準(zhǔn)則下進行高校財務(wù)會計教學(xué)改革的必要性

（一）高校應(yīng)適應(yīng)社會對人才的需要

高校是培養(yǎng)人才的主要陣地，是人才成長過程中的搖籃，但是，在近幾年來，高校培養(yǎng)的人才并不能完全滿足社會的需求，導(dǎo)致了高校畢業(yè)生工作難找，而用人單位人才難求的狀況。為了將這種狀況出現(xiàn)的概率降到最低，高校對人才的培養(yǎng)模式與教學(xué)進行必要的改革勢在必行。在不斷擴充學(xué)生的知識體系的同時，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力與對知識的應(yīng)用能力。高校對教學(xué)計劃與教學(xué)體系做出改革與調(diào)整，培養(yǎng)出的學(xué)生才能夠不斷滿足社會發(fā)展的需要，適應(yīng)社會對于人才的要求。

（二）提高學(xué)生專業(yè)能力與專業(yè)素養(yǎng)

對于學(xué)生專業(yè)能力的培養(yǎng)，不斷提高學(xué)生的實踐能力，是高校一直關(guān)注的重點問題，也是解決的難點問題。因此，對于人才培養(yǎng)的體系進行改革已經(jīng)成為當(dāng)前高校發(fā)展的迫切任務(wù)。高校學(xué)生去往企業(yè)實習(xí)是一種對實踐能力與專業(yè)能力進行培養(yǎng)的良好方式。但是，隨著市場化進程的不斷深入，企業(yè)的經(jīng)營方式與經(jīng)營理念都已經(jīng)發(fā)生了深刻的變化，這同時也對學(xué)校的實習(xí)工作提出了相應(yīng)的挑戰(zhàn)。一般而言，學(xué)生被分配到到實習(xí)崗位上，很少有機會去參與到實際的工作之中，因為企業(yè)對于實習(xí)的學(xué)生有著普遍的排斥現(xiàn)象，使學(xué)生的實習(xí)工作并不能順利地開展。除此之外，學(xué)校對于實習(xí)經(jīng)費的投入較少，有些高校由學(xué)生自主選擇實習(xí)單位，因而學(xué)生的實習(xí)地點相對較為分散，教師進行集中指導(dǎo)也相對困難。這些都對高校的教學(xué)與培養(yǎng)模式提出了挑戰(zhàn)。因此，高校需要不斷對教學(xué)模式進行不斷地探索與改革，以使得學(xué)生能夠適應(yīng)和滿足社會發(fā)展的需要。

二、我國高校財務(wù)會計教學(xué)中存在的問題

（一）受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛

長期以來，財務(wù)會計的教學(xué)模式都比較單一，教學(xué)方式缺乏創(chuàng)新，一直處于傳統(tǒng)的教學(xué)理念之中。教師在課堂之上按照教材的體系講授理論知識，學(xué)生一味的背誦書本上的知識與原理。完全是一種灌輸式的教學(xué)，使得課堂教學(xué)完全與實踐脫離。進而，培養(yǎng)的學(xué)生缺乏一定的實踐能力和專業(yè)素養(yǎng)，難以適應(yīng)具體工作之中的任務(wù)要求。在這種傳統(tǒng)的培養(yǎng)方式之下，雖然學(xué)生能夠具有一定的分析問題與解決問題的能力，但是也暴露出其固有的缺陷。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，只能以書面考試的形式對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績進行檢驗，而學(xué)生只要完成規(guī)定的考試內(nèi)容就可以了，并不需要去實踐去創(chuàng)新。這在一定程度上阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與創(chuàng)造性。特別是新會計準(zhǔn)則發(fā)布后，則更是要求從業(yè)者具有一定的處理問題的能力與專業(yè)素養(yǎng)，這樣才能夠更好的適應(yīng)本職工作，完成組織交予的任務(wù)。這就要求高校對于學(xué)生的培養(yǎng)應(yīng)該突破傳統(tǒng)的教學(xué)觀念的束縛。

（二）沒有形成完善的教學(xué)規(guī)劃

隨著當(dāng)前從事會計人數(shù)的不斷增多，用人單位對于會計人才的實踐能力與業(yè)務(wù)能力提出了更高的要求，高校對于學(xué)生的實踐能力與專業(yè)能力的培養(yǎng)也開始加以重視。但是，由于受到自身發(fā)展水平的限制，使得大多數(shù)高校不能有效地形成系統(tǒng)的教學(xué)體系與培養(yǎng)模式，并且傳統(tǒng)的教學(xué)方式在短時間內(nèi)很難完成轉(zhuǎn)變。因此，很多高校的財務(wù)會計專業(yè)仍然屬于傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式，并沒有將對實踐能力與專業(yè)能力的培養(yǎng)作為教學(xué)的重心。筆者走訪過多所高職院校，了解到大多數(shù)學(xué)校對于會計專業(yè)的學(xué)生雖然開設(shè)了實訓(xùn)課程，但都限于校內(nèi)，而且學(xué)生實訓(xùn)課的內(nèi)容也只是做一些手工的賬務(wù)處理工作。總之，在當(dāng)前的高校財務(wù)會計專業(yè)中，大多數(shù)的課程設(shè)置與實際工作崗位之間存在著極大的不協(xié)調(diào)性，因此，培養(yǎng)出的人才很難適應(yīng)社會發(fā)展的需要。

（三）缺乏高水平的教師資源

教師是教育事業(yè)得以發(fā)展的基礎(chǔ)和前提，教師自身水平的高低與自身的專業(yè)技術(shù)水平?jīng)Q定了教育教學(xué)的整體質(zhì)量。作為財務(wù)會計專業(yè)的教師，不僅應(yīng)該具備扎實的理論知識，還應(yīng)該具有豐富的實踐經(jīng)驗與教學(xué)經(jīng)驗。但是，在現(xiàn)階段高校中，絕大多數(shù)教師都是從學(xué)校到學(xué)校，并不具備充分的實踐經(jīng)驗。除此之外，在部分的高校之中教師年齡結(jié)構(gòu)不盡合理，同時也存在著部分教師對教育教學(xué)工作態(tài)度不認(rèn)真，教學(xué)內(nèi)容不具備專業(yè)性，使得學(xué)生在缺乏實踐能力訓(xùn)練的同時，在理論知識方面也會存在欠缺。這些都是制約著當(dāng)前財務(wù)會計專業(yè)發(fā)展的主要因素，使高校的財務(wù)會計教學(xué)難以達到理想的效果。因此，必須對師資隊伍進行建設(shè)，引進高水平的教師資源，這樣才能為高校財務(wù)會計專業(yè)的發(fā)展與學(xué)生的培養(yǎng)提供有效的支撐。

（四）教學(xué)考核體系不科學(xué)

近年來，我國的高校財務(wù)會計專業(yè)的教學(xué)工作存在教學(xué)考核體系不夠科學(xué)的問題，并且高校的教師教學(xué)工作考核與評價機制相對落后、不夠完善，嚴(yán)重影響著我國財務(wù)會計專業(yè)教育教學(xué)工作的良性發(fā)展。在當(dāng)前的高校財務(wù)會計課程體系建設(shè)的過程中，缺乏對學(xué)科教師專業(yè)教學(xué)能力的考核，缺乏對教師滿意度的測評環(huán)節(jié)，因而嚴(yán)重影響著我國高校財務(wù)會計教學(xué)工作在新會計準(zhǔn)則的約束下實現(xiàn)更加科學(xué)化的發(fā)展。主要表現(xiàn)在兩個方面，一方面是教師教學(xué)工作考核體系不科學(xué)，另一方面是對于學(xué)生們的考核體系不科學(xué)。因此，我們必須從這兩個方面進行詳細(xì)的分析。其中，教師隊伍由于缺乏相應(yīng)的考核機制，教學(xué)態(tài)度不端正、教學(xué)過程不認(rèn)真，甚至存在有的教師不認(rèn)真?zhèn)湔n，安排學(xué)生自主講課的課堂形式。同時，由于對財務(wù)會計專業(yè)的學(xué)生們?nèi)狈茖W(xué)的考核體系，導(dǎo)致了學(xué)生們的學(xué)習(xí)大多以考試過關(guān)為目的，而忽略了真正掌握財務(wù)會計知識這一基本能力，極大地影響著我國高校財務(wù)會計教學(xué)工作的完善與發(fā)展。

三、新會計準(zhǔn)則下高校財務(wù)會計教學(xué)改革策略

近年來，伴隨我國高校教學(xué)的深化改革，在新會計準(zhǔn)則的相關(guān)要求下，各地的高校財務(wù)會計教學(xué)改革也陸續(xù)開展。為了進一步地推動我國高校財務(wù)會計教學(xué)工作的順利開展，為國家和社會培養(yǎng)更多專業(yè)化的財務(wù)會計人才。因此，筆者在本文中通過對我國目前新會計準(zhǔn)則下的高校財務(wù)會計教學(xué)改革中存在的諸多問題進行了具體的分析，進而提出了以下幾點思考。

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，積極引導(dǎo)學(xué)生樹立自主學(xué)習(xí)的觀念

轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，積極地引導(dǎo)學(xué)生們樹立自主學(xué)習(xí)的觀念，是我國新會計準(zhǔn)則下高校財務(wù)會計教學(xué)改革工作的重要組成部分。近年來，盡管各地的高校財務(wù)會計專業(yè)的教師們已經(jīng)積極地改進并更新自身的教學(xué)觀念，不斷促進學(xué)生們自主學(xué)習(xí)理念的形成與發(fā)展，但是更新和改進的程度還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，因此，需要在新會計準(zhǔn)則的時代背景下，進一步轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，改進教學(xué)課堂的傳統(tǒng)模式，密切關(guān)注財務(wù)會計這門學(xué)科的學(xué)科建設(shè)問題，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)。一般來說，財務(wù)會計專業(yè)需要高度的責(zé)任感和謹(jǐn)慎性，方可在具體的學(xué)習(xí)和工作中做到有條不紊，錯落有序。由此可見，高校的財務(wù)會計課程中，教師們應(yīng)該對自己傳統(tǒng)的教學(xué)觀念進行及時地更新和完善，引入學(xué)生們喜聞樂見的教學(xué)形式和全新的教學(xué)思維，以多角度、多樣化的教學(xué)思路帶領(lǐng)學(xué)生們更好地走進高校財務(wù)會計課堂中來，以啟發(fā)式教學(xué)與互動式教學(xué)相互結(jié)合的形式，帶動學(xué)生們積極、主動地融入財務(wù)會計課堂的教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中，進而使得學(xué)生們在課堂上學(xué)習(xí)到的財務(wù)知識和會計知識達到“雖少但精”的原則。另外，高校是一個培養(yǎng)學(xué)生們思維邏輯能力的平臺，在高校中開展教育教學(xué)工作，應(yīng)該充分注意到每一名學(xué)生的課堂獲得感，因此，相關(guān)的教育工作者們必須及時地更新自身的教育教學(xué)觀念，將課堂真正的交給學(xué)生們，真正形成“學(xué)生為主，教師為輔”的新型高校教學(xué)模式。并且，在高校財務(wù)會計這門課程的實際教學(xué)工作開展的過程中，教師應(yīng)該多角度的對學(xué)生們進行提問，鼓勵學(xué)生們大膽質(zhì)疑，從而不斷培養(yǎng)學(xué)生們的財務(wù)會計知識領(lǐng)悟能力和獨立探索并學(xué)習(xí)專業(yè)知識的技能。二十一世紀(jì)是信息化的發(fā)展時代，高校教師們在具體的授課過程中，也可以通過多媒體等信息化教學(xué)平臺來進一步地豐富財務(wù)會計教學(xué)形式，使枯燥的財務(wù)管理、財務(wù)會計、管理會計、稅法等等具體的課程以更加靈活和生動的形式表現(xiàn)出來。

（二）加強教師隊伍建設(shè)，建立科學(xué)的考核體系

新時期，在我國高校財務(wù)會計教學(xué)改革工作的實際過程中，教師隊伍的建設(shè)問題是影響整個高校財務(wù)會計教學(xué)改革能否順利推進的重要內(nèi)容和必要環(huán)節(jié)，一支高素質(zhì)、高水平、專業(yè)能力較強的教師隊伍，在極大程度上有利于促進我國的高校財務(wù)會計教學(xué)改革工作的完善化、成熟化發(fā)展，一定意義上也有利于促進我國高校整個教育教學(xué)改革工作的落實與發(fā)展。因此，為了更好地推動我國高校財務(wù)會計教學(xué)改革工作的推進，相關(guān)單位及其負(fù)責(zé)人必須對如何更好地加強教師隊伍建設(shè)這一問題予以更多的關(guān)注，推動我國教育教學(xué)工作實現(xiàn)創(chuàng)新性發(fā)展。

1.完善高校教師考核評價制度，建立科學(xué)的考核體系。

一般來說，只有在嚴(yán)格的考核機制的約束之下，教師們才能充分地發(fā)揮自身的主觀能動性，并充分地結(jié)合自身實際的教學(xué)經(jīng)驗，不斷完善自身的教育教學(xué)工作，提升教學(xué)效率，增強學(xué)生們的滿意度。通過制定新會計準(zhǔn)則要求下的高校財務(wù)會計教師獎勵與懲罰機制，進一步對我國高校財務(wù)會計教學(xué)工作的教師實行獎勵和懲罰機制，對表現(xiàn)突出的教師予以獎勵，對態(tài)度不端正、教學(xué)內(nèi)容缺乏創(chuàng)新、不思進取的教師予以批評和獎金懲罰的處理。完善高校教師考核評價制度，建立科學(xué)的考核體系，有利于專業(yè)教師的教學(xué)水平快速提高。

2.開展培訓(xùn)工作。

定期為高校財務(wù)會計專業(yè)的教師們組織專業(yè)化的培訓(xùn)，通過內(nèi)、外部培訓(xùn)相互結(jié)合的形式，比如：聘請優(yōu)秀的專家開展專業(yè)性的講座，組織高校財務(wù)會計專業(yè)的教師到企業(yè)單位調(diào)研、交流學(xué)習(xí)和進行課程模擬展示等形式，來進一步地促進教師團隊素質(zhì)的提高，不斷端正高校財務(wù)會計教師們的工作態(tài)度，從而為學(xué)生們設(shè)計更加豐富、更加專業(yè)和多樣化的課堂內(nèi)容。

（三）形成理論與實踐相結(jié)合的教學(xué)模式

通常意義上，教學(xué)工作的開展必須依賴于傳統(tǒng)的課堂來實現(xiàn)。但是，隨著我國高校的教育教學(xué)工作的不斷改革與發(fā)展，隨著學(xué)生們主體意識的不斷加強，對新事物的好奇、創(chuàng)新意識的增強，以及新會計準(zhǔn)則的不斷落實與完善，推動著高校財務(wù)會計教師們必須不斷完善課堂結(jié)構(gòu)，更新傳統(tǒng)的課堂模式，將理論課堂與實踐課堂進行有機結(jié)合，從而推動我國的高校財務(wù)會計教學(xué)改革工作向縱深方向發(fā)展，并不斷實現(xiàn)新的教學(xué)突破。當(dāng)前，傳統(tǒng)的理論教學(xué)課堂已經(jīng)無法滿足高校學(xué)生們的現(xiàn)實需求，而經(jīng)實踐教學(xué)經(jīng)驗證明，近年來的理論與實踐相互結(jié)合的課堂教學(xué)模式深受大學(xué)生們的喜愛。特別是財務(wù)會計專業(yè)的學(xué)生需要在學(xué)習(xí)的過程中鍛煉自己的動手能力和實踐技能，教師們不能在教學(xué)工作中單一地進行理論授課，必須在此基礎(chǔ)上引入實踐教學(xué)的模式，從而以多個不同的角度來幫助財務(wù)會計專業(yè)的學(xué)生們在學(xué)習(xí)階段掌握更加牢固的知識體系和專業(yè)技能。因此，高校必須對財務(wù)會計教學(xué)計劃進行系統(tǒng)的安排與總體的規(guī)劃，明確各個階段與各個層次的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)任務(wù)，最終將各個環(huán)節(jié)形成一個整體。與此同時，還應(yīng)該更多的為學(xué)生開設(shè)財務(wù)會計實訓(xùn)課程，建立校內(nèi)外實訓(xùn)基地，可采用模擬仿真財務(wù)軟件用于實訓(xùn)教學(xué)。會計其實更講究的是它的實際操作性和實踐性，通過模擬做賬實訓(xùn)與真賬實踐，讓學(xué)生了解各項經(jīng)濟業(yè)務(wù)的原始憑證，掌握相關(guān)業(yè)務(wù)記賬憑證的填寫，總賬與明細(xì)賬的登記，資產(chǎn)負(fù)債表和利潤表的編制，加強對各種經(jīng)濟業(yè)務(wù)的賬務(wù)處理能力，為以后的會計工作打好基礎(chǔ)。實訓(xùn)的最終目的是全面提高學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)，最終達到學(xué)生滿意就業(yè)、企業(yè)滿意用人的目的。合理的實訓(xùn)教育應(yīng)該是大學(xué)教育教學(xué)的一個重要組成部分。

結(jié)束語

綜上所述，針對我國當(dāng)前高校財務(wù)會計教學(xué)中所存在的問題進行詳細(xì)的分析，高校若想在新會計準(zhǔn)則的發(fā)展背景下更好地推動財務(wù)會計教學(xué)改革工作，必須要不斷革新教學(xué)方式，加強與學(xué)生們之間的互動學(xué)習(xí)，并建設(shè)一支高精尖的財務(wù)會計教師團隊，從而促進我國高校財務(wù)會計教學(xué)改革工作進一步地深入發(fā)展。

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