淺談高中學生運動與健康素質評價

蔡林華

中圖分類號：G806 文獻標識：A 文章編號：1009-9328（2018）02-050-02

摘要 運動與健康項目的素質評價就是對學生從體育與健康維度進行觀察和記錄，以培養學生熱愛體育運動，積極參加體育課和課外體育活動，培養良好的體能和運動能力，具有強健的體魄和一定的運動特長為重要任務。

關鍵詞 綜合素質評價 運動與健康

高中生綜合素質評價是對學生全面發展狀況的觀察、記錄和分析，是培育學生良好品行、發展個性特長的重要手段，是學生畢業和升學的基本依據，主要包括品德表現、運動與健康、審美藝術及創新實踐等內容，那么運動與健康項目的素質評價就是對學生從體育與健康維度進行觀察和記錄，以培養學生熱愛體育運動，積極參加體育課和課外體育活動，培養良好的體能和運動能力，具有強健的體魄和一定的運動特長為重要任務。通過運動與健康的素質評價可以促進學生更加重視體育與健康課程的學習，養成自覺積極堅持鍛煉身體的良好習慣，逐步形成科學健康的生活方式，從而逐步提高學生的運動與健康素質。

為公平公正評價學生運動與健康素質水平，學校應該為每位學生建立運動與健康成長記錄檔案，客觀記錄每個學生每個學期運動與健康素質發展情況。運動與健康素質評價的依據應以《體育與健康課程標準》中提出的運動參與、運動技能、身體健康、心理適應和社會適應五個方面的具體目標為標準，全面評價學生的學習情況。運動與健康素質評價內容是對學生高中三年的體育與健康課的學業、學生體質健康標準、課外體育活動鍛煉、體育競賽等幾方面進行綜合測評，從評價內容的組織實施類別過程可以分為可量化的評價，定性評價，評價結果呈現公示以及數據匯總形成成長檔案。下面我就談談我是如何評價的。

一、客觀測試，如實記錄

評價學生運動與健康素質水平最主要的方法就是對學生運動技能和身體健康的評價，反應學生運動技能和身體健康的指標主要包括體育與健康課中各個運動項目技能測試、身體健康測試及學生體質健康標準測試等體能類內容，這些評價內容在評價中都通過客觀測試成績，如實記錄數據來量化學生運動與健康水平。為了準確評價學生在高中段的運動與健康素質成長變化，高中三年一般采用相同的評價項目。

體能類項目可以分為與健康有關的體能和與運動技能有關的體能，即分為學生體質健康標準測試項目和運動技術能力的項目。學生體質健康標準評價采用終結性評價，比如一名學生在徑賽1000米項目的測試中，在高一開學初第一次測試成績是3分50秒，高一結束的第二次測試成績是3分40秒，進步幅度是10秒，那么該學生在耐久跑項目學期階段性總結評價為優秀檔90分，進步幅度可以反應該學生項目可持續發展程度。體育與健康課的運動技術能力類評價一般分為達標成績和技評成績，在教學最終成績呈現是兩個成績綜合數據的體現，那么在運動項目的評價中采用終結性評價和過程性評價相結合，比如在籃球行進間運球上籃的教學評價中，A同學階段測試成績為合格分檔20秒，B同學為差評的30秒，在期末測試中A同學為優秀檔16秒，B同學也為優秀檔16秒，那么在最后的終結性評價中B同學的評價應該優于A同學。

體能類評價項目，測試時間一般安排在每學期開學初和學期結束進行測試，有些項目根據項目特點合理選擇時間測試，測試形式可以全校性統一組織測試和教學班單獨測試，測試人員可以聘請外校中小學體育教師、體育教研人員或體育教育管理專家等專業人士，以確保每次測試成績能夠客觀公正，測試成績數據處理可以應用簡單的EXCEL工作表或成績管理處理系統軟件。體能類項目通過客觀測試如實記錄學生階段性成績，會直觀反映學生進步幅度，使學生知道經過一個階段的刻苦鍛煉，取得的進步或哪些方面需要進一步努力，使學生能夠積極明確參加體育運動項目，發展學生運動愛好和專長及有針對性“補短”，從而提高學生運動與健康素質水平。

二、民主評議，科學評定

為確保每位學生能夠養成自覺積極參加鍛煉身體的良好習慣，學生運動與健康的評價內容也要強調學生運動參與的評價、情感與合作精神的評價以及健康行為的評價。這些評價內容我們可以稱之為“運動與健康意識”，運動與健康意識很難用量化來考評，比如學習態度的評價在體育與健康的課程教學過程中有出勤、課堂表現；大課間活動和課外體育活動的出勤及學生在課外運用體育理論來指導課外體育活動等方面的評價。其中我們體育老師組織主導的體育與健康課和運動隊訓練是由體育老師來組織考評，班主任組織的大課間和課外體育活動是班主任來組織考評，校外學生自主組織的體育活動等，就考評內容而言很難用量化來考評學生運動與健康素質水平狀況，就考評主體而言即便是學校體育活動讓體育老師和班主任來考評也是不完整的，片面的，所以我們要采用學生教師多方面結合的定性評價。

高中學生已經具備了較為扎實的知識與技能基礎以及較強的分析問題、解決問題和判斷問題的能力，因此在運動與健康評價中采用學生自評、互評和教師評議相結合是比較民主，也是最大程度反映學生在運動與健康意識方面的狀況水平。自評表一級指標應該包括學習態度的評價、情感與合作精神的評價以及健康行為的評價，二級指標從學習態度的評價分解出體育與健康課的出勤與表現、大課問的出勤與表現、課外體育活動的出勤與表現、學生自主體育鍛煉包括學校專項運動隊訓練的頻度與表現以及在各個體育活動中運用體育理論指導實踐的行為表現，從情意表現與合作精神的評價分解出學生情緒的調控能力、自信心、意志表現、學生的人際交往能力、團結合作精神與品質以及社會責任感，從健康行為的評價分解出個人衛生、公共衛生、作息時間遵守情況、吸引和酗酒、飲食習慣是否做到膳食平衡以及運動與飲食原則的遵循等。這些指標采用百分制評價，按教學評價導向設置一定的分值，構成自評表的滿分，高中三年每學年各項指標的分值都有微調，以有利學生素質水平發展為原則。比如高一新生為培養學生良好的體育學習習慣及課堂常規的養成，在課堂出勤表現方面放大分值，高三學生為突出學生的終身體育運動意識的養成，在體育理論指導實踐這個指標適當提高分值。教師評價包括班主任老師和任教體育老師評價要依據學生的學習目標達成程度、進步幅度等，參照學生的自我評分表和相互評分表對學生的運動與健康意識進行綜合評價。教師評價、學生自評以及學生互評各按一定權重比例合成，確定等級，其中要突出學生互評，權重一般不低于50%，三者評價比重三年也要適時進行調整，以便能對學生運動與健康意識進行科學精準評價。

三、結果呈現，公示審核

在每個學期對學生運動與健康素質進行階段性評價時，根據可量化的運動技能評價和身體健康評價以及運動與健康意識的評價，綜合評定學生的運動與健康發展情況。在新高考招生制度下，大學招生會結合學生在校表現情況，即會參考學生高中三年綜合素質評價等第，因此多數家長也比較關注學生的綜合素質評價，那么運動與健康的評價也備受學生家長關注，因此在期末學生所有體育成績結果要及時通過不同途徑告知家長，形成家校教育合力。運動與健康的評價結果分三個等第，用A、B、C表示，分別代表“優秀”“合格”“需努力”，各維度評價等第名額教師根據學校要求實行總量控制，學生運動與健康的評價結果須于每學期末在教室、校園公示欄、教師QQ群等處以顯著方式公示，評定結果須告知學生及其家長并由學生和家長確認。體育教師和班主任要對公示后的成績進行審核并簽字，學校教務處對相關體育材料進行匯總，按要求錄入普通高中學生綜合素質評價系統，為每位學生建立運動與健康素質檔案，確保評價結果客觀、公正、真實。