高校英語專業學生自主學習的必要性與可行性

【摘要】隨著中國國際化的發展，英語這門外語已經越來越重要，并且英語是國際通用語言，作為當代大學生，我們有更多的愛好，其中美劇，英劇等優秀國外影視作品。這使得我們在觀看電影的同時也受到了英語的口語熏陶，這不僅讓我們更加關注國際形勢與動態，而且也激發了作為學生學習英語的熱情，因為我國越來越開放，當代高校英語專業大學生在中國形式的引導下也越來越渴望與世界接軌。由此我們將對高校英語專業學生自主學習的必要性和可行性展開討論。

【關鍵詞】高校英語；自主學習；必要性；可行性

【作者簡介】莊子儀，山東滕州人，四川外國語大學國際關系學院，英語專業本科在讀，主要研究方向：英語教學與語言學。

英語專業的學習是否取得成果是在于學生本身對于英語這門外語專業的態度，但目前80%以上的英語專業本科生卻對英語專業的學習表現出不同程度的陌生感，在英語學習的過程中，他們似乎只是在遵循多年來養成的學習習慣。被動的吸收老師教授的知識，這對于英語高校專業的學生而言是非常不利的。化被動為主動才是正確的學習方式。

一、高校英語專業學生自動學習的必要性

按照《高等學校英語專業教學大綱》的要求，英語專業本科生在四年時間里所要完成的學習任務主要包括三大類：英語專業技能類課程、英語專業知識類課程以及相關英語專業知識類課程。由于教學大綱規定了具體的學習任務，大多數學生便會完成教學大綱的任務作為自己學業生涯中的主要目標，因此忽略了學習英語過程中必不可少的探索的精神，缺乏使用英語與別人交流的主動性，因此在口語方面會相對薄弱，無法流暢的與外國友人進行溝通；在聽力方面，大多數學生也往往直奔主題，只選擇與考試題型相關的部分進行練習，不注重實際應用當中的英語專業知識點。

在閱讀方面，大多數學生缺乏拓展性和開放性閱讀思維；這是由于學生對于英語學習還是有一定的被動性，在寫作方面，大多數學生自我評改方式滯后以及缺乏寫作動力；在翻譯方面，當代學生們因為自身文學修養的局限性翻譯出的句子干巴巴沒有一點語言美。這種被動的英語學習極大地削弱了英語文化的交流，無法將自己的英語知識派上實際用途，無法帶來任何價值的英語學習是毫無意義的，因為這樣的英語學習無法在實踐中很好的運用，使得高校英語專業的學生過分依賴老師，學習效率也在原地踏步，英國科學家斯蒂芬森曾說過“平庸的教師傳達知識；普通的教師解釋知識；好的教師演示知識；偉大的教師引導學生學習知識”，由此可見引導學生主動學習是多么重要的事。

二、高校英語專業學生自主學習的可行性

1.充分認識到自身在英語學習方面的不足。當學生在專業英語的學習中化被動為主動時，就會開始審視自己在學習上到底有哪些不足，總結還需要改進的地方，相應的改變自己學習專業英語的模式，針對性的學習英語口語或寫作或聽說。同時也會對自己有個清晰的目標，這樣良好積極的心態會幫助學生在學習專業英語的過程中吸收到更多的知識養分。

現如今社會需要的是可以深刻的理解英語文化并懂得加以運用的全面型人才，高校也應在這樣的社會環境下引導學生對自我做出客觀全面的認識，培養他們自主學習的積極性，從而培養出社會所需的全面型人才。

2.有效的使用零存取整的學習策略。高校英語專業的學生要從自己的學習需要出發，以自己的學習風格為基礎，以自己的學習問題為核心，借助外界的幫助將零碎知識點拼湊起自己的完整知識網絡，并最終以零存整取的方式實現自主學習的成果，同樣的在小組學習中，通過小組討論，組員踴躍發言，每一個成員掌握的有用的碎片化知識分享出來已構成一個完整的知識體系，這樣，“零存”就實現了“整取”的效果，從而有效提高英語專業學生自主學習的能力和效率。

3.利用翻轉課堂等比較高效的自主學習模式。在一貫的傳統教學模式上要不斷的探索創新，因為，這是一場高校與學生共同的創新戰役。例如，各高校可以嘗試翻轉課堂的教學模式，所謂翻轉課堂，就是課前發放視頻材料，學生們課下自行觀看，總結自己遇到的疑惑或問題；課堂上開展小組討論，以學生互動為中心，教師只是進行答疑和解惑；新穎的同時也能夠調動起學生的積極性，經過個人理解、小組協作和討論，產生理性認識，吸收專業實用實踐知識。高校英語專業學生通過使用翻轉課堂等自主學習模式，可以有效的提高其自主學習效率，增強其自主學習能力，有效的推動英語專業學生的自主學習的進一步發展。

三、結語

英語這門語言科學，具有一定的特殊性，因為它不僅僅是一門語言，它也是我們跟國際接軌的工具，在現如今這個飛速發展的時代，社會環境也千變萬化，充滿著許多不確定因素和無限可能性。我們作為新世紀的未來和棟梁之才，僅僅是在校園里掌握的知識是遠遠不夠的，只有不斷的自我提高，自主學習，才能夠有資格立足于社會，才有準備好面對人生帶來的挑戰和風雨。

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