工程建設監理課程改革探析

摘 要：工程建設監理課程現行教材和課程偏重理論性及概念性的內容，學生普遍重視度不夠，導致教學效果不理想，本文從監理教學的實際出發，通過對監理課程內容及形式的改革，探討如何在現有的條件下，提高學生的積極性取得良好的教學效果，以便培養更專業的應用型人才。

關鍵詞：監理課程 教學改革 專題教學 實踐教學

中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2018）08-0054-02

隨著我國建筑業的發展，及人們管理意識的普及，監理也越來越多地發揮了它的重要作用，但傳統的監理課程教學方法難以適應現代工程管理的需求，因此亟待對監理的教學內容和方法進行改革。

1 監理教學中存在的問題

監理課程教學與行業發展緊密相連，當前的工程監理課程并沒有形成一套完善的理論體系，因而在監理的教學與教育管理方法方面存在很多問題，影響了對監理人才的培養。

1.1 學生重視程度不足

監理行業在我國起步較晚，相關制度并不完善。尤其是監理直接受雇于業主的體制問題，使得監理的地位本身并不能真正獨立于業主。當前的行業客觀現狀的存在例如監理受雇于業主話語權低、職責不清、待遇和地位不高、定位不準等，影響到了在校學生對監理行業的不看重，對所開設監理課程的不重視，繼而學習興趣不高。

1.2 教學內容無特色

監理教材內容基本沿用《工程項目管理》，除了對監理行業及基本規范的介紹以外，其它內容與項目管理大同小異，與其他專業課程例如《項目管理》、《建筑法規》等部分專業內容重復率較高，各科課程反復學習，沒有自身特色和針對性，也沒有結合監理工程師的崗位職能來開展教學，無異于對其它本科教學內容的壓縮和總結。例如，對于三大目標控制中的投資控制，無論是項目管理還是監理教材，在知識構架及具體內容學習上都是圍繞投資的構成、不同建設階段的投資控制重點及施工過程中的投資控制方法這幾個部分，內容上幾乎一致，重復率80%以上。教學內容反復重復、缺乏針對性導致學生在學習的過程中，也會因為已經學過或內容過于分散而缺乏學習動力。

1.3 教材工程案例內容不足

當前高校學生采用課程選修制，教材內容大同小異多是基本理論的介紹，監理課程內容相對乏味，管理性的內容較多，并且理論也比較抽象。教材本事的案例內容較少，且沒有結合監理工作實踐性強的特性，容易讓學生死記硬背。如果平時不注重知識和技能的累積，學生本身實戰經驗不足知識儲備也不夠，加之教材案例不多不夠深入，會使得學生更不理解教材基本理論，影響課堂教學效果。

1.4 課程結構設置不合理

目前，大多數高校建設工程監理的課程結構設置不夠合理，內容側重于理論化。學生所學到的實踐應用技能較少，而監理又是一門實踐性比較強的學科，在很多高校相關課程結構設置中幾乎不涉及實踐學習方面的內容，會導致其培養學生的監理專業素質與監理企業的用人需求存在一定差距。

2 課程改革探析

2.1 樹立對監理行業的正確認識

隨著我國建設工程管理體制改革的不斷深化和監理業務的不斷發展，除施工階段外，在勘察設計保修等階段監理的服務范圍也不斷拓展，加大了對監理人才的不斷需求，監理公司也成為了學生就業的重要渠道。教授學生監理方面專業知識，對學生擴大就業面也有幫助。

為加強學生對監理行業的正確認識，在課堂教學中，重點強調監理工作的重要性和必要性，對工程建設發展的重要意義，通過案例及視頻等直觀認知加強學生的理解。另一個重點就對監理體制的發展和介紹，讓學生理解我國和國外監理發展的差距，通過數據說明我國的監理行業發展還有很大的空間，可以發揮學生的專業才能。通過樹立對監理行業的正確認識，加強從事監理行業本身的使命感。

2.2 增加專題教學內容

建設工程三大目標控制是監理工程師重要的日常工作，要學生如何掌握并運用這三大控制是監理教學工作的重點。在實際教學當中，筆者認為應增加相關專題內容。比如在專題教學中，通過實際工程案例分別介紹監理工程師在三大控制中的實際操作流程和方法，形成專題課程，幫助學生理解，提高學生解決實際問題的能力。或者增加監理規范化表格的專題教學活動來達到相應的教學目的。

2.3 在理論教學過程中加強實踐教學

針對教材案例較少的情況，可適當增加一些注冊考試真題做為案例進行分析，不僅可以彌補現有教材案例的不足，又可以引導學生進一步思考，通過抓住教材重點增強學生的實踐能力，激發學生的學習熱忱。另外平時注意收集最新發生的案例，通過教學時引導學生分析對事故原因及各方應承擔的責任，加強了學生對監理工作流程、監理責任事故的處理的認識，這種方式一方面理論聯系實際，加強了教學效果，另一方面又可以引起學生興趣，使得課堂生動而活潑。

在理論教學過程中也可加強實踐教學。讓學生角色扮演成監理工程師，去處理項目中出現的假定問題，這樣不僅能激發學生的學習興趣，還可以讓學生提前適應監理崗位。

2.4 為監理課程增設實踐教學環節

土木類相關專業是為社會培養應用型人才，單靠理論教學是遠遠達不到的，還需要構建相對獨立的實踐教學體系。因此，在監理課程的設置上，應設立相應的集中實踐教學和實習實訓系列課程。通過這種方式，形成一個實踐教學不低于教學活動總學時30%～40%的實踐教學體系，進而加強學校教育與工程實踐緊密結合。

建立校企實訓基地，為實踐教學提供實訓場所。通過反復的實踐教學，學生在充分熟悉各種施工規范和合格標準的同時也學習到了工程監理的職能。其次應用型的高等學習還可以鼓勵畢業生在獲得學歷證書的同時，取得相應的初級職業資格證書（如監理員、資料員等）。這樣不僅可以提高學生的職業基本能力，也有利于學生就業。

3 結語

建設工程監理的課程改革關系到監理行業人才培養和專業建設的重要工作，需要專業工作者在實踐中教學中不斷探索，這樣才能夠提高教學質量，在培養高素質高水平的專業監理人才道路上的不斷創新。

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作者簡介：劉康康（1983-），女，漢族，籍貫：安徽省固鎮縣人，學歷：碩士學歷，講師職稱。主要研究方向：道路與交通工程。