高中英語教學中的德育滲透探究

【摘要】在高中英語教學中實現德育滲透，不僅有助于提高學生的思想水平，而且有助于促進學生深刻的理解英語文本，對提高英語教學效率，激發學生的英語學習興趣有重要價值，本文探討如何在社會主義核心價值觀視域下，在高中英語教學中滲透德育教育。

【關鍵詞】高中英語；德育滲透；社會主義核心價值觀；策略分析

【作者簡介】陳瑾（1984.4- ），女，福建羅源人，大學本科，英語專業，福建省羅源縣第一中學，一級教師。

【基金項目】課題名稱：核心價值觀視域下高中學科德育的實踐研究，立項批準：KC-2018020。

在高中英語教育中進行德育滲透，可以促進學生更好的發展英語能力，本文圍繞著英語教學實踐現狀，探討如何在社會主義核心價值觀視域下，將英語德育內容滲透到英語德育教育當中，實現思想教育與英語教學同步開展，從而滿足培養學生綜合素養需求。

一、高中英語德育滲透的重要性

在高中英語教學中滲透德育教育內容，有助于學生更深刻的體會英語文本內容，對于促進學生更好的學習英語知識，全面激發學生的英語學習主動性有重要價值。教師應當鼓勵學生從思想層面探究具體的英語文本，這對于提高英語教學效率，實現文化認同角度的英語學習有重要影響。在英語教學中滲透德育內容體現出培養學生綜合英語素養的要求，是實現素質教育改革的重要體現。德育滲透更重視在英語應用環境中培養學生的英語應用技能，注重引導學生積極學習英語知識，實現理論聯系實際的英語教學，最終促進學生德智體美勞的全面發展。

二、德育滲透的基本原則

在高中英語教學中進行德育滲透，需要在中西方文化交流的背景下進行，強調德育滲透中展示多元的西方文化，注重避免過度宣揚西方文化的問題。首先，教師應當在教學時保持正確的價值取向，能結合社會主義核心價值觀內涵，科學客觀的展示中西方的文化差異，引導學生在主流價值觀統領下更好的吸收英語文本的價值內涵，為培養學生英語核心素養貢獻力量。其次，采用滲透教育原則，注重圍繞著文本內容進行相關性的主題滲透。第三，采用過程性評價，采用客觀的評價方式引導學生反思英語文本中的道德內容與范例。第四，結合英語教學活動進行德育滲透，能夠在英語情境劇、英語辯論賽等活動中滲透德育內容。

三、高中英語德育滲透的主要方向

1.情感滲透。情感滲透的方式是高中英語德育滲透的重要載體，通過情感引導的方式可以有效的達到德育共鳴，在構建學生的情感認同機制同時，更好傳遞英語知識。英語課堂需要師生多交流，應當在交流的過程中激發學生的情感體驗需要。教師首先要了解學生，根據學生的人生經驗進行教育，著力在生活性的英語情境進行核心價值教育，這樣才能達到建立學生情感價值體系，促進學生主在英語文本中主動動思考道德問題。其次引導學生主動反思，實現情感引導，以及實現道德認同的教育目標。

2.課堂實踐。課堂實踐活動是實現道德引導的重要手段，高中英語教師應當從教材出發，圍繞著豐富的教材內容生進行道德實踐，這樣不僅有助于學生理解英語課文內容，而且可以提高英語教學效率，幫助學生更好的掌握英語德育知識。教師可以引導學生自由的發表見解，沿著核心價值觀的基本價值取向進行文本分析，著力在英語文本人物、故事中展示弘揚道德的光輝，然后由學生與同學分享道德觀點，然后再以活動實現的方式展示道德方面的認知，這樣既給學生提供了道德實踐的英語場景，同時有助于學生更好接受道德教育。

四、高中英語道德滲透的方法

1.挖掘教材方法。教材中蘊含著豐富的德育教育內容，教師應當充分的對英語教材中的德育元素進行挖掘，能夠圍繞著高中英語教材內容促進學生更好的文本道德現象，呈現教材中的道德榜樣，從而達到思想價值觀的引導作用。例如，高中英語教材中涉及到曼德拉、馬丁·路德金、卓別林、居里夫人等名人事跡，教師可以針對這些偉人對其意志力、精業精神、人格魅力等進行教學。著力在此基礎講進一步直觀的講解平等、民主等文化觀念，強調進一步展示英語世界的民主、民族理念，從而實現對文化差異下的核心價值觀認同。此外，英語教材中還涉及保護環境、保護文物、海洋生命等內容，這些都可以成為人與自然和諧主題價值觀念教學的重要素材。

2.合理選擇教學方法。合理選擇教學方法對提高思想德育滲透有重要意義。教師應當采用多樣的思想教育方法，目前常用的德育教學方法有講述法、榜樣示范法、實踐鍛煉法等，教師還可以結合文本內容，采用品德評價法和角色扮演法等，這樣才能提高學生的學習參與性和實踐性，從而滿足陶冶學生情操的作用。例如，在《Roys Story》教學時可以采用情感陶冶法，在適合主題的音樂下，運用主人公的故事影片，使學生接受潛移默化的教育，并且通過學生自我講述身邊榜樣方式，達到明確說服教育內容，提高德育滲透直接性，引導學生自我教育升級，達到促進學生深化理解目標。只有引導學生在形象化的教育內容中體會核心價值觀，才能提升核心價值觀教育有效性，滿足學生全面發展成長的現實需求。

3.合理設置教學目標。高中英語教學在培養學生核心素養的統籌下，應當優化三維教學目標的配置比例，保證情感、態度與價值觀目標滲透在英語教學內容的過程當中。教師應當引導學生在熟悉課文的基礎上，通過英語文本內容實現對態度、情感和價值觀目標的認同。例如，圍繞著英語課文有關公益服務的內容，講解友愛、互助精神等。首先，要讓學生獲得良好的知識體驗，注重樹立良好的學習環境，引導學生在正確的氛圍下學習英語知識。其次，圍繞著學生現有的認知水平，實現道德認知水平的升華，注重在形成學生共識的基礎上，促進學生實現道德認知水平的突破。

4.在教學環節中滲透德育。教師可以根據德育教育的不同目標，設置不同主題教育內容，具體來說法，在導入環節可以要求學生圍繞著文本故事，收集與文本相似的英語小故事，或者收集與課文文本主人公相關的信息，并且在課堂上以英語對話的形式展示出來。例如，教師可以設置問題What do you usually do with your friends？然后圍繞著問題，引導學生探討成為益友的必要品質。并且深化展示友善、和諧的社會主義價值觀的基本理念，在閱讀教學環節可以引導學生就文本的事件發展過程，人物的情感變化，戲劇情節的激烈沖突進行探討，從而達到促進學生深入進行道德反思的目標，這樣可以提高學生對文本道德問題的深入探討。教師還可以在課堂上設置辯論環節，情節創新改編環節，從而實現德育的擴展，在練習英語的過程中，實現道德教育的有效突破。最后，教師還可以實現課上課下有機互動，給學生預留有德育背景的英語作業，例如，引導學生對哲理意義的英語語句進行理解和反思等。并且引導學生借助課外資源，實現自我教育與主動的道德反思。

五、結論

高中英語德育教育滲透要從學生的實際情況出發，以高中英語教材內容為基礎，形成完善的英語德育體系，著力豐富英語道德引導活動，切實滿足學生的成長需求，達到高質量的開展道德滲透教育目標。

參考文獻：

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