融情于景 以情動人

蔣欣池

摘 要：美育一直是我國教育領域的重要組成部分，通過良好的美育能夠有效培養學生認識美、愛好美和創造美的能力，陶冶學生的情操，提升學生的審美水平。音樂教學就是實現美育的重要途徑，在初中，音樂課程的開展，一方面能夠幫助學生們獲得一些基礎的音樂知識，拓展學生的知識領域，讓學生對于音樂有更加深刻的理解，另一方面學生也能夠在音樂體驗中收獲情感上的感悟，使學習上的壓力得到緩解，在初中音樂教學中，教師要積極響應教育改革的號召，不斷創新教學模式，豐富音樂課堂。

關鍵詞：初中音樂 教學模式 創新研究

中圖分類號：G632 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2018）08-0143-01

初中音樂教學更重視培養學生的音樂綜合素質，在音樂課堂中，通過培養學生的音樂審美能力、歌唱能力、樂感等各方面的能力來達到提升學生音樂核心素養的目的。新課程改革在給音樂教師提供更廣闊的教學創新空間的同時，也給教師的音樂教學提出了更高的要求，不同的音樂能夠給學生帶來不同的情感體驗，因此，為了更好的實現初中音樂教學質量的提升，教師需要在教學實踐中不斷地進行教學模式的創新，從學生的實際學習需要出發，運用多變的教學手段激發學生的學習興趣，打造一個趣味音樂課堂，以情動人，提高學生參與音樂課堂的熱情。

1 轉變教學觀念，重塑教學課堂

一直以來，音樂學科在學校教育中都扮演著“副科”的角色，相較于語文、數學這類主流學科來說，音樂學科的課時安排少，得不到師生們的重視，常常被其他學科的教師占用，由于沒有明確嚴謹的教學目標，教學課堂也散漫無章，這嚴重影響了音樂課堂教學的效率和質量，因此要讓音樂課堂重新煥發光彩，就必須轉變傳統的教學觀念。首先，教師要拋棄陳舊的教學觀念，在傳統教學中，教師沒有考慮到學生的實際需要，按部就班的將教材中的內容進行“灌輸式”的教學，本應該靈動豐富的音樂課堂變得十分的枯燥無味，并且教師缺乏明確的教學目標，一味的給學生灌輸教材中的知識不能夠有效的提升學生的音樂核心素養，做不到情感的激發，因此教師要明確在初中音樂教學中，應當給學生帶去怎樣的音樂課堂，了解學生的內心需求，從音樂層面給他們更好的心靈上的享受，教師要從自我開始重視音樂教學課堂，精心備課，使每一堂課都能夠給學生們帶來不一樣的體驗。比如，在學唱《青春舞曲》這首歌時，教師就可以從激發學生的青春活力這一角度出發，讓學生帶著青春的美好進行演唱，而在學唱《當兵的人》這首歌時，教師就要注意學生演唱的過程中要鏗鏘有力，唱出軍人們的蓬勃正氣，用不一樣的音樂氣氛去烘托音樂主題，使學生能夠更加鮮明的感受到不同音樂的特色。其次，教師要主動引導學生積極參與課堂，在以往的課堂中，是以教師為主導的，學生一直處于被動的地位，主觀能動性得不到有效的發揮，因此，教師要運用多種手段去引導學生參與課堂，使學生成為課堂的主人，重塑音樂教學課堂。

2 創設有效情境，激發學習興趣

音樂是一種藝術，而藝術是源于生活又高于生活的，是被具有豐富情感的音樂家創造出來的，因此，教師要根據不同的音樂進行情境的創設，讓學生能夠在情境中更深刻的感受到音樂所包含的情感。首先，可以結合實際生活進行音樂情境的創設。比如，在學習《春之聲》這一單元時，教師可以先讓學生去思考自己記憶中的春天有怎樣的特征，有的學生說看到光禿禿的樹枝上有綠色的嫩芽就說明春天到了，有的學生說當寒冬過后，鳥兒們又開始嘰嘰喳喳的時候就說明春天來了，有的學生說地面上再也不結冰了，有漂亮的花兒開放了就說明春天來了，學生你一句我一句的共同創造了一個春的世界，這個時候，學生已經自然而然地把自己放置在春天的情境中，教師再讓學生去體驗有關春天的音樂，他們就更能夠把聽到的音樂和春天進行緊密的聯系，也就能夠更好的“聽懂”音樂。其次，教師還可以聯系音樂的創作背景進行情境創設。比如，在學習《七子之歌·澳門》這一首歌時，可以先詢問學生知不知道“七子”代表什么，學生根據積累的知識開始進行思考，但是仍然沒有回答完整，這個時候教師再告訴學生“七子”是指當時被列強霸占的七塊土地：香港、澳門、臺灣、九龍、威海衛、廣州灣（現廣東湛江）和旅大（旅順、大連），是列強侵犯中華搶奪走的，而《七子之歌》則是在1925年，聞一多以擬人的手法，寫下的組詩，將中國當時被列強掠去的七處“失地”比作遠離母親的七個孩子，哭訴他們受盡異族欺凌、渴望回到母親懷抱的強烈情感。其中，《七子之歌·澳門》被大型電視紀錄片《澳門歲月》改編選作主題曲，由于該紀錄片的影響力故而在1999年12月20日澳門回歸主題曲在社會上廣為傳唱。當學生了解到了這首歌的背景之后，濃烈的愛國情懷被激發，在歌唱時更能夠唱出土地割讓的痛苦，渴望回到祖國母親懷抱的依戀，他們的學習熱情也更加的高漲。

3 開放教學課堂，增添趣味內容

音樂的世界是非常豐富多彩的，而教材中的內容卻是十分有限的，并且音樂也不僅僅存在于音樂課堂中，學生的生活中也處處都有音樂，大街小巷播放的歌曲、電視劇中的插曲等等都為學生們構建了獨特的音樂世界，所以在音樂教學中，教師不能夠局限于教材內容，把音樂課堂變得十分的狹窄，而要進行課堂的開放，根據學生感興趣的內容進行音樂內容的添加，讓學生也可以在課堂中討論自己喜愛的音樂。比如，教師可以安排歌曲演唱大賽，以小組為單位，每個小組分別合唱一首歌，再派出兩位學生做代表進行個人曲目的演唱，由教師進行打分，平均分最高的小組獲得勝利，這樣學生就能夠有自己獨立的音樂空間，音樂課堂也變得更加的豐富有趣。

4 結語

總而言之，在初中音樂教學中，教師要注重學生的情感激發，豐富教學方式，讓每一首歌的情感都能夠在學生們面前展現得淋漓盡致，激發學生的學習熱情，讓音樂課堂重新煥發光彩。

參考文獻：

[1] 吳海燕.情之所至，音之所生——淺談初中音樂教學中的情感教育[J].考試周刊，2013（60）.

[2] 李紅俊.淺析初中音樂課堂中的情感教學[J].通俗歌曲，2017（02）.