基于移動微學習的高職英語教學策略

【摘要】移動微學習是一種新興的學習模式，是推進教育信息化的重要體現。移動微學習融合了信息技術，打破了傳統教學在時空上的限制，豐富來教學內容，有利于實現高效教學。在高職英語教學中，開展移動微學習具有可行性，教師要善于利用移動微信學習方式來推進教學工作的開展。

【關鍵詞】移動微學習；高職英語；教學策略

【作者簡介】郭振芳，江西工程學院。

引言

高職英語在培養人才中起著重要的作用，但是，由于高職英語教學一直在沿襲傳統的教學方法，所取得的教學效果不夠理想，所培養出來的人才難以滿足社會發展的需要，因此，高職英語教學改革十分緊迫。移動微學習作為一種新的學習方法，它以信息技術為核心，能夠彌補傳統教學的不足，對提升高職英語教學質量有著積極的作用。作為教育，應當善于借助移動微學習來輔助教學，制定科學的基于移動微學習的英語教學策略，從而更好地培養學生的能力，提高英語教學質量。

一、當前高職英語教學存在的問題

1.學生基礎不扎實。就高職學生而言，他們的英語基礎較差，許多學生根本沒有掌握中學階段的英語基礎知識。針對生源的基礎差問題，在高職英語教學中就會帶來一定的困擾，造成學生無法跟上教學步伐，使得英語教學完全成為教師一個人的課堂，容易導致學生喪失學習興趣和信息，影響到英語教學質量。

2.師資力量薄弱。現階段來看，高職英語教師大多畢業于師范專業，他們大多缺乏教學經驗，還沒有實現實踐經驗和理論知識的有效整合，無法有效的指導學生學習英語。再加上高職學生比較難關，許多教師在實際教學過程中抱著完成任務的心態去教學，只管教，不管學，一定程度上束縛了學生的發展，無法培養出專業的英語人才。

3.教學方法落后。當前，高職英語教學依然在沿用傳統的教學模式，機械式地向學生講解英語語法，強制性的要求學生死記硬背，英語教學的目的主要是應付考試，忽略了學生英語運用能力的培養，從而使得學生對英語的學習興趣不高。另外，在高職英語教學中，教師主要是按照教材內容來教學，而教材內容十分有限，很難吸引學生的注意，無法及其學生的學習欲望，一定程度上束縛了學生能力的發展。

4.教學評價不合理。當前，許多高職院校將英語四、六級考試作為教學的主要目標，在這種情況下，就會造成許多學生產生誤解：認為只要通過四、六級考試即可。同時，在這種教學目標的影響下，高職院校的英語考核也主要以考試為主，只要學生的考試成績達到一定分數即可，學生的英語應用能力、表達能力、口語能力無法反映出來。

二、基于移動微學習的高職英語教學策略

移動微學習的出現為高職英語教學指明了新思路。移動微學習符合了高職教育改革發展的需要，在這種模式下，可以更好地調動學生的學習積極性和主動性，培養學生的自學能力，從而實現高效教學。因此，作為教師，應當深入研究移動為學習，制定有效的教學策略，培養學生的能力。

1.構建移動微學習平臺。長期以來，高職英語教學中，學生是處于被動的接受知識的狀態，而這種教學不利于學生能力的發展。再加上高職學生英語基礎差，學生在學習的時候猶如“坐火箭”一般，根本不懂教師在講什么，久而久之就會失去學習興趣。基于移動微學習，教師可以借助移動智能知識，構建為學習平臺，將教學內容上傳到微平臺上，學生可以下載這些資源進行學習，從而培養學生的自學能力。同時，移動微學習模式下，無論是教師，還是學生，都可以利用互聯網資源，鞏固學生的英語基礎，進而激發學生的學習興趣。

2.革新教學方法。為了適應移動微學習這種模式，教師應革新教學方法。傳統的教學比較機械，沒有重視學生的主體作用。而基于移動微學習，教師可以借助信息技術來開展教學。如，在英語教學中，教師可以借助信息技術，營造一個英語情境，將學生置身于與英語文化環境密切關聯的情境中學習英語，從而培養學生的語言，提升學生的英語運用能力。

3.巧用互聯網資源。移動微學習模式下，教學資源不再受到限制，教師可以利用互聯網資源來引導學生學習英語，從而更好地培養學生的英語能力。英語這門語言是一門外語，而要想學好英語，就必須對英語文化有一定的了解。借助互聯網資源，教師可以讓學生了解到更多與英語有關的文化背景，從而幫助學生更好地理解、消化知識，激發學生的英語學習興趣。

4.優化教學考核。教學考核是優化教學的重要手段，是檢驗學生學習情況的主要途徑。長期以來，高職英語教學考核主要以考試為主，而考試不僅不能反映學生的英語運用能力、表達能力，而且很容易出現作弊，造成考試結果無法真實反映學生的能力情況。基于移動微學習，教師可以借助移動平臺，構建在線考核體系，不僅可以對學生的理論知識進行考核，同時還可以對學生的英語能力進行考核。如，教師可以借助信息技術，創設情境對話，實現人機對話，對學生的口語能力、交際能力、表達能力進行評判，從而有針對性的培養學生的能力。

三、結語

綜上所述，移動微學習的出現為高職英語教學質量提供了技術保障。移動微學習模式下，教學不再受時空的限制，教學資源得到了豐富，有利于培養學生的自學能力。因此，高職院校英語教師應當深入移動微學習的研究，通過有效的英語教學策略來推動高職英語教學的進步與發展，進而培養出更多的人才。

參考文獻：

[1]李霞.基于移動微學習的高職英語教學策略[J].校園英語，2016 （31）：82-83.