高職學(xué)生英語(yǔ)課堂中國(guó)文化融入研究

【摘要】在高職英語(yǔ)課堂教學(xué)中融入中國(guó)文化，可以幫助學(xué)生加深對(duì)我國(guó)優(yōu)秀文化的理解，通過(guò)中西文化對(duì)比增加學(xué)生的民族自豪感，有助于學(xué)生英語(yǔ)綜合素質(zhì)的全面提升。本文主要針對(duì)高職學(xué)生英語(yǔ)課堂中國(guó)文化融入進(jìn)行分析和研究，希望給予我國(guó)相關(guān)教育同仁以參考和借鑒。

【關(guān)鍵詞】高職學(xué)生；英語(yǔ)課堂；中國(guó)文化；融入研究

【作者簡(jiǎn)介】王香英（1977.9- ），女，漢族，湖南洞口人，湖南郵電職業(yè)技術(shù)學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理系，翻譯碩士，講師，研究方向：從事英語(yǔ)教學(xué)研究。

中國(guó)文化淵源流程，擁有五千年的文明傳承，濃厚的文化底蘊(yùn)和思想內(nèi)涵，是當(dāng)代高職學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)人發(fā)展的重要寶庫(kù)，尤其在當(dāng)前社會(huì)文化呈現(xiàn)多元化的背景下，更加值得高職學(xué)生去運(yùn)用和了解。英語(yǔ)作為高職教育的重要學(xué)科，其以“夠用”和“適用”原則開展教學(xué)，但是在當(dāng)前的英語(yǔ)課堂中，教師忽視了融合中國(guó)文化，教學(xué)存在中國(guó)文化嚴(yán)重缺失的情況，對(duì)我國(guó)文化傳承和漢民族發(fā)展帶來(lái)了一定的影響。因此，針對(duì)高職學(xué)生英語(yǔ)課堂中國(guó)文化融入進(jìn)行分析和研究具有現(xiàn)實(shí)意義。

一、在高職英語(yǔ)中融入中國(guó)文化的積極意義

中國(guó)文化是中華民族團(tuán)結(jié)進(jìn)取、自強(qiáng)不息的重要原動(dòng)力，傳統(tǒng) 文化作為我國(guó)民族發(fā)展的重要支撐，我們需要客觀的看待傳統(tǒng)文化，去其糟粕、取其精華，展示文化的時(shí)代性、民族性以及協(xié)調(diào)性，在高職英語(yǔ)中融入中國(guó)文化的積極意義如下：

1.激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。將中國(guó)文化融入到英語(yǔ)課堂中，教師以中國(guó)文化為教學(xué)基礎(chǔ)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)內(nèi)容，可以吸引學(xué)生的關(guān)注，調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂參與積極性，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)科的熱情，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與教師的良性互動(dòng)，進(jìn)而優(yōu)化課堂效果。

2.培養(yǎng)交際能力。西方文化和東方文化存在一定的差異，作為現(xiàn)代高職學(xué)生，英語(yǔ)學(xué)習(xí)需要體現(xiàn)實(shí)用性和服務(wù)性，可以靈活的應(yīng)用英語(yǔ)知識(shí)與外國(guó)友人無(wú)障礙的交流。在英語(yǔ)教學(xué)中滲透中國(guó)文化，可以加深學(xué)生對(duì)民族文化的理解和認(rèn)知，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的交際能力。

3.弘揚(yáng)傳統(tǒng)美德。傳統(tǒng)美德主要包括民族品質(zhì)、民族精神以及民族禮儀等，在英語(yǔ)教學(xué)中滲透中國(guó)文化，可以促使學(xué)生認(rèn)識(shí)到中國(guó)文化的博大精深，并且自覺的弘揚(yáng)和傳承傳統(tǒng)美德，在未來(lái)的學(xué)習(xí)和生活中傳播中國(guó)文化，促使中國(guó)文化走出國(guó)門、走向世界。

二、在高職英語(yǔ)教學(xué)中融入中國(guó)文化的相關(guān)對(duì)策分析

1.強(qiáng)化文化意識(shí)。中國(guó)文化博大精深、源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，英語(yǔ)教師在開展課堂教學(xué)中，要注重引導(dǎo)學(xué)生樹立科學(xué)的文化價(jià)值觀，對(duì)中國(guó)文化加強(qiáng)認(rèn)識(shí)和理解，以繼承中國(guó)文化為使命和責(zé)任，樹立遠(yuǎn)大的理想信念。首先，教師要引導(dǎo)學(xué)生使用英語(yǔ)流利的表達(dá)和闡述中國(guó)文化，培養(yǎng)學(xué)生文化平等、文化包容的觀念，正確看待西方文化，加深對(duì)民族文化的認(rèn)同和理解，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和英語(yǔ)自信心；其次，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，教師要樹立學(xué)生正確的文化觀點(diǎn)，通過(guò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)豐富學(xué)生文化視野、開闊文化眼界以及增長(zhǎng)文化見識(shí)，提升學(xué)生的文化鑒別能力；最后，教師要利用西方文化和中國(guó)文化的對(duì)比，促使學(xué)生從不同層面和角度，分析中國(guó)與歐美國(guó)家在多個(gè)方面的差異，例如慶祝方式、經(jīng)典食物、聚會(huì)活動(dòng)以及社會(huì)形態(tài)等，幫助學(xué)生對(duì)西方文化形成直觀而形象的認(rèn)識(shí)，掌握中西文化之間的共性與個(gè)性，通過(guò)借鑒西方文化而實(shí)現(xiàn)中國(guó)文化的發(fā)展。

2.注重教材編寫。在高職英語(yǔ)中滲透中國(guó)文化，需要注重教材編寫，教育部門要以高職英語(yǔ)教育目標(biāo)為核心，實(shí)現(xiàn)民族文化與英美文學(xué)的充分結(jié)合。當(dāng)前，我國(guó)高職院校所使用的教材基本以英語(yǔ)國(guó)家的社會(huì)制度、文化認(rèn)知、西方文化和價(jià)值理念為核心，中國(guó)文化鮮有涉及，導(dǎo)致學(xué)生盲目崇拜西方文化，而忽視了中國(guó)文化中的精神內(nèi)涵和民族意識(shí)。因此，教育部門和高職院校要在教材中添加有關(guān)中國(guó)文化的內(nèi)容，提升中國(guó)文化在教材中的所占比例，將中國(guó)文化滲透到各個(gè)單元和主題中，促使學(xué)生從文化、語(yǔ)法、詞匯以及翻譯等多個(gè)方面開展系統(tǒng)性學(xué)習(xí)，將中國(guó)文化納入到英語(yǔ)知識(shí)框架中。

3.擴(kuò)寬教學(xué)渠道。在課堂教學(xué)中，教師要適當(dāng)?shù)臄U(kuò)寬中國(guó)文化教學(xué)渠道，在教學(xué)中引入中國(guó)文化素材，通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、案例教學(xué)法、小組討論法以及合作分析法，對(duì)中國(guó)文化和西方文化進(jìn)行對(duì)比和學(xué)習(xí)，促使學(xué)生更加全面的掌握兩種文化的差異。同時(shí)，教師還要合理利用多媒體技術(shù)，通過(guò)文字、圖片以及視頻等資源開展中國(guó)文化滲透和融入。

4.開展特色教學(xué)。教師要結(jié)合當(dāng)代高職學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，在課堂之外以選修課的形式開展英語(yǔ)特色教學(xué)，以中國(guó)文化為主題，改變當(dāng)前學(xué)生群體中“崇拜西方文化、忽視中國(guó)文化”的現(xiàn)象。例如，在特色教學(xué)中，教師可以為學(xué)生播放融入中國(guó)元素的歐美電影，例如《刮痧》、《花木蘭》以及《功夫熊貓》等，引發(fā)學(xué)生對(duì)中西文化的思考。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，在高職英語(yǔ)教學(xué)中融入中國(guó)文化，可以強(qiáng)化學(xué)生的民族意識(shí)和文化意識(shí)，對(duì)學(xué)生未來(lái)的職業(yè)發(fā)展具有積極意義，因此，教師要通過(guò)各種有效途徑，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)與中國(guó)文化的有機(jī)融合，推動(dòng)我國(guó)民族文化的傳承與發(fā)揚(yáng)。

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