高中英語多樣化教學(xué)策略探析

【摘要】高中英語是學(xué)生學(xué)習(xí)重要組成部分，對(duì)學(xué)生綜合成績?cè)u(píng)定有著重要影響。在傳統(tǒng)英語課堂教學(xué)中，教師的教學(xué)思想保守，教學(xué)模式單一，這使得學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣淡薄，學(xué)習(xí)效率低下。自新課程改革實(shí)施以來，英語教學(xué)目標(biāo)有了全新的調(diào)整，教育教學(xué)理念也有了新的轉(zhuǎn)變，這為高中英語教學(xué)指出了新的發(fā)展思路和方向，英語教學(xué)不再只是單方面的知識(shí)傳教，多樣化的教學(xué)方式越來越為教師所看重。作為高中英語老師，必須要重視探究多樣化的教學(xué)策略，促使英語教學(xué)更加引人入勝。

【關(guān)鍵詞】高中英語；情境式；小組式；游戲式

【作者簡介】羅美金，廣西百色市田東縣田東中學(xué)。

英語作為一門語言類學(xué)科，其主要功能是促進(jìn)人與人之間的溝通交流，具有極強(qiáng)的應(yīng)用性和實(shí)踐性。傳統(tǒng)英語課堂傳教式的教學(xué)方式重理論傳授，忽視了英語實(shí)踐，導(dǎo)致學(xué)生心中有話口難開，“啞巴英語”現(xiàn)象層出不窮。對(duì)此，教師必須要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)需求，為學(xué)生提供英語應(yīng)用實(shí)踐的機(jī)會(huì)和平臺(tái)，通過多樣化的教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)熱情，帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，從而推動(dòng)高中英語教學(xué)的有效性，全面提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力和水平。

一、情境式教學(xué)法——營造良好教學(xué)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生積極思考

情境式教學(xué)法，顧名思義，是依據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，讓學(xué)生能夠在引人入勝的情境之中更好地理解和掌握課堂教學(xué)內(nèi)容。應(yīng)用情境式教學(xué)法來開展高中應(yīng)用教學(xué)，能夠?qū)⒖菰铩⒊橄蟮挠⒄Z理論轉(zhuǎn)化為生動(dòng)、直觀的現(xiàn)實(shí)場景，能夠幫助學(xué)習(xí)理解、感悟，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)、記憶。在教學(xué)中，教師可以依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，將教材文章轉(zhuǎn)化為生動(dòng)形象的教學(xué)情境，通過場景再現(xiàn)，促使學(xué)生更專注地投入課堂教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生的想象力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新性思維，促使學(xué)生更好地理解教學(xué)內(nèi)容，把握教學(xué)中的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)。

例如，在學(xué)習(xí)“Unit 3 A taste of English humour”這一部分時(shí)，教師可以利用多媒體來播放卓別林所表演過的優(yōu)秀作品，讓學(xué)生能夠?qū)ψ縿e林有著一個(gè)更加直觀、形象的認(rèn)識(shí)。通過多媒體圖片、音樂、視頻等展示，營造出“English humour”的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在形象的教學(xué)情境中，感受教材中描寫的Charlie Chaplin的無與倫比的想象力和幽默感，同時(shí)，思考“Is humour always kind？”。通過營造良好的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引發(fā)學(xué)生深入思考，幫助學(xué)生更好地理解教學(xué)內(nèi)容。

二、小組式教學(xué)法——增強(qiáng)課堂教學(xué)互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)探究

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師教學(xué)主要采取“教師教、學(xué)生學(xué)”的單一教學(xué)方式，課堂教學(xué)很容易成為教師的“一言堂”，學(xué)生只能被動(dòng)地接受知識(shí)傳授，無法進(jìn)行自主思考和自主探究。對(duì)此，教師可以組織學(xué)生實(shí)行小組合作式學(xué)習(xí)方法，將學(xué)生依據(jù)學(xué)習(xí)進(jìn)度、學(xué)習(xí)能力以及性格特點(diǎn)等因素合理劃分為多個(gè)英語學(xué)習(xí)小組，是組內(nèi)成員之間可以相互促進(jìn)、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。在教學(xué)過程中，教師可以發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢(shì)，由淺入深創(chuàng)設(shè)教學(xué)問題讓學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，通過小組成員之間共同思考討論，推動(dòng)教學(xué)高效、有序開展。

例如，以“Unit 2 Healthy eating”課堂教學(xué)為例。首先，教師可以提出問題“Name the food in our daily life.”組織學(xué)生討論回答“rice、fruit、bread、vegetables”等等。接著再提問“What can we get from the food？”小組討論后學(xué)生回答“sugar ， starch， protein， fat， fibre， vitamin”等。接著讓學(xué)生討論并思考“Everybody has to eat， but do you eat a healthy diet？”、“What will you happen to you if you dont eat a balanced diet？”通過由淺入深地提出問題，讓學(xué)生能夠進(jìn)行自主思考、合作討論，通過學(xué)生自主探究得出問題結(jié)論，充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的作用和價(jià)值，促進(jìn)學(xué)生自主思考、自主探究。由此，激發(fā)課堂教學(xué)的活力，凝聚學(xué)生學(xué)習(xí)注意力，促進(jìn)課堂教學(xué)順利進(jìn)行，有序提高課堂教學(xué)效率。

三、游戲式教學(xué)法——增加課堂教學(xué)趣味，提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

愛玩是學(xué)生的天性，處于高強(qiáng)度學(xué)習(xí)進(jìn)度之下的高中學(xué)生更需要輕松愉悅的教學(xué)方式來緩解其學(xué)習(xí)壓力。在英語教學(xué)中，教師要不斷改進(jìn)教學(xué)策略，探究符合學(xué)生興趣和學(xué)習(xí)需求的具有趣味性的游戲式教學(xué)法。寓教于樂，讓學(xué)生在玩中學(xué)習(xí)，拉近學(xué)生與英語學(xué)習(xí)之間的距離，激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)思維，使學(xué)生能夠?qū)τ⒄Z學(xué)習(xí)產(chǎn)生更深入的認(rèn)知和了解。對(duì)此，教師要深入研究分析教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)插入游戲教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生能夠樂學(xué)、好學(xué)、會(huì)學(xué)，促使學(xué)生積極投入對(duì)英語教學(xué)，推動(dòng)英語教學(xué)目標(biāo)順利、高效完成。

例如，教師在教學(xué)中可以時(shí)常組織一些競賽游戲，比如英語朗誦比賽、英語歌唱比賽、英語表演比賽或者是英語知識(shí)競賽等活動(dòng)，在組織比賽時(shí)要保證學(xué)生全員參與，鼓勵(lì)每一個(gè)學(xué)生積極參加，通過這些競賽游戲激發(fā)學(xué)生的好勝心和勝負(fù)欲，激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)動(dòng)力，促使學(xué)生更加積極熱情地參與英語學(xué)習(xí)。除了組織競賽游戲之外，教師還可以在課堂上安排一些啟發(fā)式游戲，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置一些具有針對(duì)性的、有層次的教學(xué)問題，組織學(xué)生“快問快答”，以此來激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)活力，促使學(xué)生積極思考，更好地鞏固課堂教學(xué)效果。

總之，在高中英語教學(xué)中，教師必須要貫徹落實(shí)新課標(biāo)的教育理念，以學(xué)生為本，重視培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的主體性作用，鼓勵(lì)學(xué)生自主思考、自主探究，加強(qiáng)課堂教學(xué)之中的溝通交流，讓學(xué)生能夠有機(jī)會(huì)將所學(xué)理論知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐應(yīng)用，推動(dòng)學(xué)生的英語素養(yǎng)全面提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃珍.淺談高中英語多元化教學(xué)策略[J].中學(xué)生英語，2017（32）.