小學生語文閱讀習慣養成初探

錢欣佳

摘 要：我們要通過多種方式，建設具有書香氛圍的班級，激發讀書情趣，教師應為學生營造出一個濃厚的讀書氛圍，使每個學生養成良好的讀書習慣。建設具有書香氛圍的班級，使整個班級成為閱讀樂園。

關鍵詞：閱讀 班級 讀書習慣

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2018）08-0169-01

閱讀有助于培養學生的讀書興趣，提高學生的文學素養。教師應為學生創設一個書香滿溢的環境，建設班級的書香環境。老師應努力營造班級的閱讀氣息，培養班級的閱讀氛圍。閱讀氛圍的營造，可以從以下三個方面入手。

1 營造書香之氣

1.1 開辟“詩心飛揚”的天地

開辟班級“詩心飛揚”天地，給學生創造良好的詩意氛圍，讓孩子們在詩意中成長。每周根據主題，學生發揮天馬行空的想象，自由創作，再給自己的小詩配上相應的插畫。每周選入七幅作品，貼上墻，供每個學生欣賞品味。孩子們的課余活動，不再是平時吵鬧的追逐打鬧，而是詩意的觀賞。每周的主題多樣，有花、草、四季、風云雨雪、動物、數字等，豐富多彩的主題勾起了孩子們的創作欲望。

令筆者印象深刻的是，有一次我們圍繞“第一次提問”這一主題，進行創作。孩子們筆下創作出的一首首童詩，靈動精彩，充滿生氣。有人問：今天你做夢了嗎？有人問：緊緊捂住耳朵，你聽到了什么？有人問：你是否見過金蟬脫殼的景象？有人問：遠處的笛聲，你可曾吹過？在學生的作品里，我看到了他們的童心、詩心流淌在筆尖、散落在紙上，感受到了文學的種子已深植他們心間。一幅幅作品展示在“詩心飛揚”天地里，對學生既是鼓勵，也是贊揚。孩子們的詩心被慢慢啟發，詩意的種子在生根發芽。

1.2 建立個性化圖書角

建立班級個性化圖書角。讀過魯迅的《三味書屋》后，學生有創意地把它命名為“三味書角”。圖書角上方貼上每周的讀書名言，更深刻形象。這些書都是經典或兒童文學，來自于各個學生從家里精選的一本書。圖書角的書一個月進行一次更新，大約30本。選好一名圖書管理員，登記每日的借閱情況。全班集思廣益，制定好圖書公約，由圖書管理員進行監督。

每天早上學生來到學校會靜靜地晨讀。同學們在晨讀中，開始全新的一天，充滿書香的一天。中午開設午讀時間，讓學生在書的世界里遨游。班級一個月進行一次閱讀之星的評比活動， 被評選上的學生能獲得一枚書香章。

1.3 開設閱讀小站

開設閱讀小站，張貼孩子們自己制作的書簽和讀書小報，展現孩子們的讀書風采。一張張精美的書簽上，有的是對本書的推薦語，有的是對本書的讀后感言，有的是對本書的經典語句的摘抄。一張張五顏六色的讀書小報上，有的介紹了自己的讀書方法，有的摘錄了許多讀書名言，有的講述了名人讀書的故事。無論是書簽還是小報，都無意識地指導著孩子們常讀書、愛讀書、會讀書。在充滿書香之氣的教室里，每一個孩子的心間都種下了熱愛閱讀的種子。

2 書香浸潤課堂

作為語文老師，上語文課不止是教一本語文書。語文書上有許多名家名篇，應該利用語文書上的資源，讓學生愛上文學。語文老師要在課前準備一些作者的經典語句或者寫作背景、作者簡介等資料。在課堂上，讓學生和進行短時卻有效的閱讀分享，讓學生對所學課文有一些初步了解，增加對文本理解的厚度與深度。通過課堂上自然地滲透，激發學生在課后進行探索與閱讀。

例如，在學習蘇教版五年級上冊《莫高窟》一課之前，先將關于莫高窟的一些文化的解析、描述、歷史等整理出來，加深對莫高窟這一文化遺產的了解和認知。然后再來學習課文，這樣學生更能理解作者的表達思想和意圖，達到原本設定的教學要求。

例如，在學習蘇教版四年級下冊《燕子》這篇課文的時候，先簡介作者，再來讀《燕子》，才能讀懂課文的深意。1927年“四一二”事件后，鄭振鐸被迫遠走歐洲，《海燕》寫于他去歐洲的途中。課文《燕子》就是節選于《海燕》一文。可以出示原文中的片段，這樣孩子們更能理解作者寫作時的心情與心境。晏殊的《浣溪沙》里曾有“似曾相識燕歸來”這樣的詩句，也將燕子與故鄉聯系起來了，老師可以聯系古詩詞，讓學生明白“燕子”的象征意義。這樣的語文教學，更有厚度，也才能更好地走進課文、走進作者，也才能把語文讀厚。

3 鋪設書香之路

當閱讀轉化成習慣時，定會受益終生。在班級里，開展豐富多彩的讀書活動，充分調動起學生的閱讀激情，讓閱讀成為一種習慣。

組織“與經典同行”書香班級班隊活動，讓孩子在豐富多彩的節目中知道讀書的益處及方法。最后的班隊活動總結中，孩子們踴躍發言。有的同學說讀書能知道更多名人成功的秘訣，找到通往成功的道路。有的同學認為，讀書增加了自己的知識面。有的同學愛上了讀書，挖掘了自己的潛能……每個孩子都感受到了閱讀的無窮益處，也愛上了閱讀。

在這生機勃勃的春天吟詠古詩詞可謂恰逢其時，所以，筆者在班里開展了詠春詩詞大會，激發了學生讀詩的興趣，在闖關中激起讀詩的激情。中國是一個詩的國度，從學生踴躍的參與，精彩的回答中，感受到了一片春意也激發了孩子們吟誦經典的熱情！

開展全民閱讀活動，有師生共讀、親子共讀，希望小小的力量能傳播下去。家長和孩子一起閱讀，全家沉浸在閱讀時光里，這正是家庭的樂趣所在。一方面，能夠使學生更愛讀書；另一方面，也給家長增添一個了解孩子的途徑。老師和學生一起閱讀，質疑并解惑，并學會思考。另外，還開展了書信系列活動，分為四個主題：給爸爸媽媽的一封信、給老師的一封信、給朋友的一封信、給未來的自己的一封信。在傳統的書信里，體味文字的動人深情，體味文字里傳遞出的溫度。

總之，閱讀是一種好的人生態度，也是一種終身習慣，必須從小養成。小學語文閱讀習慣的養成是語文教學中最重要的一項任務，不容忽視。相信通過營造書香班級、上好每一節充滿語文味的語文課、開展豐富多彩的活動，使學生養成良好的閱讀習慣。

參考文獻：

[1] 賈春花.如何有效引導學生課外閱讀[J].新課程學習（基礎教育），2010年11期.

[2] 施學山.試論小學生課外閱讀的指導策略[J].中國校外教育（理論），2008年02期.