設計有效問題

何鳳梅

摘 要：“問題式”教學具有很強的引領性，能夠不斷引導小學生深化學習內容，因而應當更加重視問題式教學，特別是在設計有效問題方面下功夫。本文簡要分析了設計有效問題對小學數學教學的重要價值，并在此基礎上就如何設計有效問題提出了一些有針對性的策略。

關鍵詞：小學數學 問題 設計 有效性

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2018）08-0184-01

對于小學數學教學來說，發揮學生的“主體作用”，培養小學生的數學核心素養具有十分重要的價值，這就需要采取更具有針對性的教學方法，而問題式教學方法則更具有引導性和啟發性，如何設計有效問題，已經成為問題式教學方法的重中之重。盡管當前我國絕大多數小學數學教師都高度重視問題式教學法的應用，而且很多教師將此作為重要的教學模式，貫穿于數學教學的始終，但有一些教師還沒有深刻認識到設計有效問題的重要性，缺乏足夠的重視，同時在問題設計理念和方法等諸多方面存在偏差，制約了問題式教學的深入開展并取得實實在在成效，需要認真加以改進。

1 設計有效問題的價值

眾所周知，小學生邏輯思維能力不夠強，因而在開展教學的過程中，采取循序漸進的方式比較科學，一步一步讓學生理解和深化對數學知識的認識，能夠使小學生學習更加扎實，同時也能夠靈活應用，而有效設計問題對小學數學教學有效性則更為重要。一方面，通過有設計問題，可以使問題式教學擁有良好的基礎，只有使問題設計更具有科學性、引導性和針對性，才能使問題式教學取得更好的成效，因而廣大數學教學一定要更加高度重視問題設計的有效性，進而為更好的開展問題式教學奠定基礎和創造條件；另一方面，通過有效設計問題，可以逐步培養小學生的邏輯思維能力，由于數學具有很強的邏輯性，如果光靠“死記硬背”，盡管能夠取得一定的成效，但對于培養小學生數學核心素養十分不利，而通過有效設計問題則可以一步一步將數學知識引向深入，特別是通過小學生已經掌握的數學知識作為引導，能夠取得更好的成效。

2 設計有效問題的策略

有效設計問題既是開展問題式教學的重要基礎和保障，同時也是培養小學生數學核心素養以及促進小學生發現問題、分析問題的有效策略，廣大小學數學教師對此應當給予高度重視，并積極探索更加科學的問題設計方法。在設計問題的過程中，一定要把引導性、深入性和針對性作為重中之重，只有這樣，才能使問題發揮更加積極的作用，在設計有效問題方面，重點要做好以下三個方面工作。

2.1 堅持“生本理念”

數學問題設計應堅持“生本理念”，也就是說問題設計應從小學生的實際情況入手，對問題進行科學設計。在開展設計問題的過程中，切實加強對小學生的調查和分析，既掌握每一名小學生的總體學習情況，同時也掌握小學生的接受能力和理解能力，在課堂教學的過程中，通過設計容易、適中、較難三種類型的問題，并根據不同小學生的不同情況進行提問，通過這樣的策略，使每一名小學生都需要簡單的思考才能回答問題，不僅對小學生是一種激勵，更是對小學生的一種有效啟發，在小學數學課堂教學中發揮了重要作用。

2.2 堅持不斷深化

對于設計有效問題來說，一定要正確處理好難易程度，而且還要不斷進行深化，因而采取更加科學的問題設計策略至關重要。筆者在開展問題式教學的過程中，更加高度重視問題的不斷深化，特別是在提問的環節，普遍都會采取“一次追問”和“二次追問”的模式，對于小學生很快回答問題之后，通過事先設計好的“追問”繼續向小學生提問；對于小學生回答問題比較吃力的，則會進行有效的引導，但不會再繼續追問。如，對20×24的解答，有的學生直接進行計算；有的學生則通過4×5×4×6進行計算；還有的學生則通過2×2×5×3×8進行計算。在此之后，繼續向學生追問還有沒有其他的方法？有的同學則通過2×10×24來計算，同樣會得出正確的結果。通過這種不斷深化的形式，使問題設計更具有深入性，有利于強化問題設計的廣度和深度，可以發揮更加積極作用。

2.3 堅持循序漸進

對于小學數學教學來說，設計問題應當是一個長期的、持續的、不間斷的過程中，既可以將其作為數學教學的重要策略和方法，同時也要將其作為一條“主線”，通過設計有效問題，最大限度引導數學教學的深入開展，這就需要堅持不懈、持之以恒和循序漸進。例如，《小數加法和減法》的教學中，就可以進行下列問題設計，形成問題導向。

（1）做一做：58+508 906-275 （豎式計算）

（2）說一說：整數加減法的計算法則是（ ）。

（3）想一想：計算小數加減法時為什么要把小數點對齊？小數加減法與整數加減法在計算時有什么相同點？

（4）問一問：我想提出的問題是（ ）。

這組問題的設計圍繞著整數加減法與小數加減法間的異同展開，先讓學生重溫整數加減法計算方法，繼而通過對“計算小數加減法時為什么要把小數點對齊”的追問，使學生明白整數加減法的計算方法是一脈相承的。課堂上這四個問題是環環相扣、層層遞進的，問題著眼于溝通整、小數加減法之間的聯系，在開展教學的過程中，在問題的難易程度上堅持循序漸進，培養學生的探究意識，切實把問題式教學融入到整體教學體系當中，通過課堂學習實現對新知的自主建構。

綜上所述，對于小學數學教學來說，設計有效問題十分重要，既是問題式教學的重要基礎，同時也是促進教學水平的重要保障，更加不斷培養學生綜合素質的重要策略，因而小學教師一定要深刻認識到設計有效問題的重要性，并在具體的實施過程中采取更加有效的方法和策略，重點要在堅持以人為本、堅持不斷深化、堅持循序漸進“三個堅持”方面狠下功夫，努力通過卓有成效的問題設計，不斷強化問題設計的科學性、針對性和持續性，引領小學數學教學步入可持續發展軌道。

參考文獻：

[1] 李紅彬.怎樣使小學數學課堂教學中提問更有效[J].新課程·中旬，2017，（5）：191.

[2] 陸衛峰.談初中數學課堂中滲透"核心素養"的達成策略[J].數學教學通訊，2017，（17）：61-63.