小學英語開放式教學心得

【摘要】隨著素質教育的發展和教學理念的更新，教師在教學過程當中，需要考慮到學生們的心理發展特點、認知水平以及個性化差異。在對多種因素進行考察的基礎上開展英語教學，不僅能夠提高學生們參與到課堂討論的積極性和主動性，還能夠有效確保教學的質量和效果。現代化課堂具有多元性和開放性，小學階段的教學需要關注對學生學習興趣和習慣的培養，因而教師在教學過程當中，就需要考慮到多方面的因素，對教學目標和教學內容進行適當的調整，使其課堂教學更加符合學生認知發展的需求。

【關鍵詞】小學英語；開放式教學；心得

【作者簡介】郉蕊，山西省太原市小店區新時代雙語學校。

英語屬于一種交流和溝通的工具，聽、說、讀、寫當中說是其中比較重要的目的。教師在教學過程當中不能夠僅僅關注對學生聽、讀、寫能力的發展和培養，而是需要構建出開放式的課堂。在此種課堂中，學生們之間以及師生之間能夠用英語進行溝通和交流，在輕松和開放化的課堂氛圍之下，學生們的思維會更加活躍，也能夠以更加放松的心態，參與到課堂討論和交流過程當中。在以往的教學經驗和觀察當中，開放式教學對英語課堂和效果具有促進性的作用。對教學方式和方法進行定期的回顧和匯總，不僅能夠使教師對其教學方式有更加明確的認識，還能夠探索出更加符合學生發展需求的教學方法。

一、結合學生實際，創建開放式課堂

小學生的好奇心和好動性還比較強，那對于外界事物和周圍的環境，充滿著探索的欲望，教師就可以利用學生們這一心理發展特點，將其與教學內容和方式進行有效融合，這樣能夠推動教學的科學性和有效性。所以教師在開展小學英語教學時，可以采用學生們所熟悉的生活環境或者是事件作為引子，這樣能夠使學生們更加積極自主的對英語進行學習，也能夠使他們在學習和溝通的過程當中更加輕松自如。比如在學習《Healthy and unhealthy》的時候，教師就可以讓學生們說明自己平時的生活習慣，由其他學生對此種習慣是否健康，進行評價和分析。教師可以以提問的方式或者是以一條龍的方式，讓學生們自主進行表達，在表達的過程當中，學生能夠對自己的生活進行總結，還在評價的過程當中，能夠對自我生活習慣是否健康有準確的認識。在學生之間的溝通和評價過程中，學生們的積極性和主動性能夠得到調動，也能夠推動學生自主化的學習。

二、創設語言情景，創建開放式課堂

英語課堂應該重在實踐與交流，將課堂構建為一個語言交際的場所，通過，真是語言環境或者模擬語言環境的創設，能夠使學生們參與到課堂互動與交流過程當中。課堂存在一定的秩序性和規范性，教師在對語言環境進行創設時不能構建現實生活完全搬到課堂當中，但是能夠通過對接近生活的真實，語言環境的創設，學生們對英語有更多的理解，也能夠提高他們語言交流和語言運用的能力。比如在學習《My summer holidy》的時候，本課所處的單元位置本就靠前，教師就可以讓學生們在課堂當中交流他們在暑假期間有什么有趣的活動，讓他們開心或者是印象深刻的人或者事物，在暑假期間他們所學到的東西，或者是對新學期的期待。在這種接近于真實的語言環境創設中，學生會有話可說，教師也可以讓學生將其不會的詞匯用漢語表達出來，有教師來進行引導和教授。在交流的過程當中，學生能夠理解和認識到新的語言詞匯，也能夠初步培養他們英語交際的能力。

三、設計趣味游戲，創建開放式課堂

愛游戲和好動學生們主要的特點，他們也比較樂于參與到游戲活動當中。如果能夠將語言訓練與游戲相結合，能夠真正做到寓教于樂，也能夠使學生們在充滿趣味性的游戲當中對英語有更多的掌握。語言系統需要通過多方面進行開發和培養，在游戲過程當中當中游戲所具有的趣味性和真實性，能夠更好的調動學生的好奇心和求知欲，因而是目前創建開放式課堂的有效方式。比如在學《Seeing a film》的時候，教師可以首先提問學生們所感興趣的電影片段，或者是教師可以選擇具有對話形式的電影片段，逐個對學生進行播放。在觀看之前，讓學生們以小組的形式選擇本組所愿意進行展示和表演的情景片段。在一個小組進行表演時，其他小組成員需要從對話的流暢性、發音的準確性、表情的貼合性和情感的表達方面對其作出評價。在全部小組都表演完成之后，教師可以對學生們的評價進行匯總，選擇出得分最高和評價最好的小組成員，對其進行口頭或者是物質方面的鼓勵。在合作與競爭的過程當中，學生們的英語交流溝通能力能夠得到提升，也能夠培養他們的語感。

四、注重形成性評價，創建開放式課堂

在新課程改革和素質教育的大背景之下，開放式課堂應該以形成性評價為主，關注學生學習自信心和積極性的培養。這種形成性評價，既可以按照個人，也可以按照小組合作進行，針對每位小組成員在課堂當中的發言頻率、發言的準確性和積極性、發音的標準作出階段性的評價。對于相較于前一段時期有進步的小組成員，教師可以給予他們權利要求某一小組成員進行英語情景劇的表演。這樣不僅能夠使學生們體驗到進步的樂趣并獲得成就感，還能夠使他們的課堂當中保持主動性和積極性。

五、小結

在素質教育階段，應該始終堅持以學生作為課堂教學的中心和主體，真正關注到學生個體化發展的階段性和特點。通過學生生活實際、語言情境的創設、趣味游戲的設計以及形成性評價，不僅能夠使課堂氛圍更加寬松愉悅，還能夠在課堂當中提高學生參與并使用英語交流的主動性。教師在開展小學英語教學時，是要堅持以學生作為主體，讓學生們在課堂合作、思考以及表演的過程當中尋找到自信心和成就感。

參考文獻：

[1]祝和兵.基于互動教學模式的小學英語課堂教學探究[J].長江叢刊，2017（29）.