小學(xué)英語語篇教學(xué)初探

【摘要】小學(xué)生的知識積累和閱讀經(jīng)驗都很有限，想要真正達到興趣的培養(yǎng)和閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成， 只有通過有效的課堂教學(xué)來落實， 來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會讀。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語；語篇教學(xué)；初探

【作者簡介】徐丹，南京市江寧區(qū)竹山小學(xué)。

經(jīng)過長期的教學(xué)實踐，許多小學(xué)英語教師都能抓住小學(xué)生好玩，好動，好奇心強的心理特點，采用靈活多樣的教學(xué)方法，適時地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，豐富課堂內(nèi)容，使詞匯和簡單的會話教學(xué)具有了一定的模式。然而，到了高年圾，我們卻發(fā)現(xiàn)不少孩子學(xué)習(xí)英語的興趣有所下降，尤其是在簡單的日常會話教學(xué)基礎(chǔ)上增加了語篇閱讀的內(nèi)容后，學(xué)生和老師都不大適應(yīng)。學(xué)生對閱讀教材沒有系統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法，也有些老師于找不到有效的方法來激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使得語篇教學(xué)的效果不夠理想，這成為當(dāng)前小學(xué)英語老師共同關(guān)心的話題。

一、存在問題

通過大量走訪交流，發(fā)現(xiàn)老師們對閱讀課沒有什么概念，許多時侯都上成了翻譯課，語法課等。

1.翻譯課。通過對已學(xué)句型進行簡單復(fù)習(xí)后，直接引入語篇閱讀。由學(xué)生初讀畫出生字詞，講解字詞后逐句翻譯，接著解決課后的問題后，最后再聽一遍錄音，跟錄音讀。一節(jié)課不到20分鐘就新授完畢，剩下的時間講講練習(xí)等。

2.語法課。過多的講解生詞，過分的重視詞匯和語法教學(xué)而忽視了閱讀技巧和方法。長期下來，學(xué)生可能學(xué)會了一些單詞能背誦幾段會話，但失去了語篇學(xué)習(xí)的方法與技巧，遇到難度較大的閱讀篇章，無處入手，進入初中后，對閱讀更是無條理，無頭緒。

二、方法初探

由于小學(xué)生的知識積累和閱讀經(jīng)驗都非常有限，想要真正達到興趣的培養(yǎng)和閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，我覺得只有通過有效的課堂教學(xué)來落實，來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會讀。如何有效的開展語篇教學(xué)，并激發(fā)學(xué)生對英語的熱愛，本人做了以下嘗試：

1.抓住“興趣”主線。興趣的培養(yǎng)是小學(xué)英語閱讀教學(xué)的主要目標(biāo)之一，一旦沒有了興趣，學(xué)生思維的大門一關(guān)，教師的“教”就很難取得好的效果。因此，興趣則應(yīng)貫穿閱讀教學(xué)的始終。在一堂英語課上，興趣的激發(fā)可以通過很多種不同的方式來完成。

（1）情景創(chuàng)設(shè)。可以在語篇教學(xué)的開始，適當(dāng)創(chuàng)設(shè)情景，提起學(xué)生對閱讀教學(xué)的興趣。如： 在學(xué)習(xí)PEP8 Unit3第6課時，我通過三張圖片創(chuàng)設(shè)情景： 我的朋友李先生很喜歡學(xué)英語，但有一天發(fā)生了一些事情（展示圖片幫助學(xué)生理解三個難度較大的單詞suddenly、return，grateful，使學(xué)生很直觀地理解了三個新詞）這時再引入新語篇的學(xué)習(xí)，降低了語篇的理解難度，有效提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（其余單詞難度較小，由學(xué)生通過閱讀，聯(lián)系上下文自行理解）

（2）降低對部分學(xué)生的要求。每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不盡相同，用統(tǒng)一的尺度要求學(xué)生，會使部分后進生感到壓力很大，繼而厭學(xué)、怕學(xué)。降低對這部分學(xué)困生的要求，每節(jié)課設(shè)計不同層次的閱讀目標(biāo)，一旦達到小目標(biāo)，就立即肯定鼓勵，使他們體會到語篇學(xué)習(xí)“我也行”，從而產(chǎn)生對語篇教學(xué)的興趣及持續(xù)動力。

2.堅持信息與語言并重。雖然閱讀的最終目標(biāo)是獲取信息，但也不能忽視對語言知識的積累。我們每一節(jié)課的閱讀除了獲取信息之外，還應(yīng)讓學(xué)生注重語言的訓(xùn)練，如通過多種途徑（默讀，自由讀，輕聲讀，跟讀，齊讀等）幫助學(xué)生，讓學(xué)生反復(fù)讀材料，增強語言的熟練程度。

3.堅持循序漸進原則。閱讀能力的提高是一個綜合過程，需要時間和積累，不能操之過急。如果反之，這種急切的情緒會不自覺地帶到課堂上，無意中傳遞給學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生“閱讀難”的印象，繼而產(chǎn)生畏懼心理，尤共是些基礎(chǔ)不大好的孩子，會過早放棄努力。所以，我們應(yīng)沉住氣，從簡單短小的語篇入手，帶領(lǐng)孩子一起享受讀的過程。在每一長篇語篇讀時應(yīng)分層循序而行。綜上所述，我認為語篇教學(xué)應(yīng)按以下三步教學(xué)走：

（1）讀前活動。首先應(yīng)做好舊詞匯句型的復(fù)習(xí)和學(xué)習(xí)，如通過chant，游戲或歌曲等多種不同形式復(fù)習(xí)和語篇相關(guān)的句型和單詞，通過情境的創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入語篇教學(xué)，同時達到激發(fā)閱讀興趣的目的。再用 Free talk的形式自然過渡，以舊引新，在相互問候的同時，自然引出新知，體現(xiàn)無痕教學(xué)。（如有較大難度的新詞，可設(shè)計提前預(yù)習(xí)或讀前講解）

（2）讀中活動。1）提出問題。讓學(xué)生帶著問題初聽課文，先提出一兩個在短文中很容易就可以找到答案的問題，讓學(xué)生帶著這些問題開展閱讀活動。難度降低了，學(xué)生參與活動的積極性和主動性明顯增強了。2）掃讀課文。要求學(xué)生快速默讀課文，從整體上把握課文脈絡(luò)，理解大意，找出關(guān)鍵詞和中心句，掌握語言信息（在掃讀過程中，聯(lián)系上下文理解新單詞）。3）精讀賞析。教師引導(dǎo)學(xué)生細讀短文，理解短文并設(shè)計一些練習(xí)讓學(xué)生完成，以檢測學(xué)生的理解程度，還可以通過聽音模仿朗讀，教讀，自我朗讀，小組朗讀等形式達到鞏固語言的目的。

（3）讀后活動。1）引導(dǎo)學(xué)生對所讀的內(nèi)容進行分析、歸納、總結(jié)，如給語篇擬個標(biāo)題等，以便把握短文的實質(zhì)和內(nèi)容的各個細節(jié)。2）根據(jù)閱讀材料進行口頭或書面練習(xí)。如角色扮演，大意復(fù)述或仿寫等。表演： 讓學(xué)生閱讀之后把表現(xiàn)力強的短文表演出來（不要低估了學(xué)生的能力，部分學(xué)生甚至能拓展已經(jīng)學(xué)過的句子來完善故事，使之更生動，符合實際），能幫助學(xué)生對課文整體進行吸收與運用，從而內(nèi)化為自己的語言。復(fù)述： 在培養(yǎng)閱讀能力的同時，通過復(fù)述短文，提高學(xué)生的語言表達能力。如在學(xué)完P(guān)EP8 Uint3第六課時后，我讓學(xué)生用黑板上的關(guān)健動詞（過去式）來復(fù)述課文。復(fù)述結(jié)束后布置的作業(yè)為根據(jù)課文內(nèi)容描述自己的一天，把它寫下來。通過這樣的讀后活動，提高了學(xué)生的實際語言運用能力。