巧用游戲，高效教學

【摘要】游戲教學作為一種全新的教學方式正引起廣大教師的注意與青睞。在具體教學實踐中需要師生的共同參與，在一種和諧的學習氛圍中增進師生之間的感情，改善師生之間的關系，提高學生英語學習欲望。小學英語作為一種基礎性學科，需要借助游戲教學方法加強學生的英語學習意識，讓其從興趣上升到參與，并通過不斷的強化與鍛煉，培養學生英語運用能力。教師在講授相關知識時，還需要根據具體的教材資料、學生的心理特征與年齡狀況，讓學生在游戲中營造良好學習氛圍，讓其了解英語學習的樂趣。而為了使游戲教學法能夠廣泛運用到小學英語教學中，本文提出了以下幾點教學策略。

【關鍵詞】小學英語；游戲教學；課堂教學；教學策略

【作者簡介】周晨璐，蘇州工業園區文萃小學。

愛玩是小學階段學生的天性，相比于純粹的教學，他們更加喜歡在游戲中學習，而且這種教學方法比純粹的授課教學質量更高。因此，在小學英語教學，教師要善于將學習活動與游戲教學方法相結合，從傳統的機械式學習與記憶，變為學生主動探究與參與。唯有此，才能讓整個英語課堂活潑起來、生動起來，從而有利于激發學生英語學習熱情與積極性，讓學生在學中玩、在玩中學。基于此，本文下面將針對游戲在小學英語教學中的具體運用展開探討。

一、巧設游戲，營造輕松氛圍

對于大多數而言，游戲僅僅是用來玩耍的，但其實不然，游戲也可以用來教學，且往往能受到意想不到的教學效果。但是游戲的運用也不是隨心所欲的，而是需要一定的設計，需要與教學內容相適宜，并抓準時機將其穿插到各個知識點中，以保障教學目標的順利完成，而非單純地流于形式，追求表面，忽視學生知識技能的培養。例如在單詞的學習與認讀過程中，教師可任意選出一組同學讓其以同桌為單位進行單詞的比拼，當學生準備好以后，教師隨機抽出一張單詞卡片，哪一小組的學生能快速準確的回答出所亮出的單詞卡片則意味著勝利，并給予其相應的獎勵額。在這種游戲活動中不僅能提升學生學習積極主動性，還能通過獎勵的方式讓學生能夠做得更好。

二、游戲拓展，啟發學習思維

游戲教學的目的不僅僅在于能夠讓學生主動參與其中，更為主要的原因在于能夠對學生今后的學習進行一定的啟發，開拓其學習思維，拓寬其學習思維，讓其能夠更加高效、快速的參與其中，以此達到提升英語課堂教學效率的目的。因此，在小學英語教學中，教師要善于借助游戲教學方法提高學生語言運用能力，為學生搭建語言實踐的平臺與空間讓學生敢于大膽嘗試與實踐，培養學生觸類旁通、舉一反三的綜合能力。例如，在教學“At weekends”一課時，為了強化學生對于相關知識的掌握程度，教師就可進行游戲拓展：事先，教師可通過家長將學生在周末的活動匯報給老師，教師在課堂中將這些活動制成卡片，并讓學生從中任意選取一張放入指定的區域中，讓學生猜猜這些同學都在干嘛，并在學生回答過后，讓卡片主人結合卡片內容簡單介紹周末活動，隨后安排學生展開游戲，鼓勵學生大膽實踐，最后，引導學生將自己與家人周末活動記錄下來，從而有意識地培養學生寫作能力。這種“猜一猜”游戲方式，將“說”與“寫”有機地結合在一起，并貫穿于整個課堂教學，不僅有助于將學生的思維集中到課堂教學中，而且對于學生的思維也是一種啟發與拓展，讓其能夠大膽地嘗試，并勇敢的說出來。這對于學生的英語語言能力的培養與運用而言都有著莫大幫助，對學生今后的英語學習更是一種有力的向導。

三、多方參與，游戲日常化

游戲既然作為一種活動方式，其不僅能夠體現在課堂教學中，也能體現早課外實踐之中。在小學英語課堂教學中，由于課堂時間有限，教師不可能整堂課都運用游戲進行教學，這樣不僅會過度消耗學生學習精力，同時也可能引起學生的反感。這時，教師就可拓寬自己的思維，將游戲教學法滲透到課外實踐之中。而課外實踐總需要有人指導與指引，我們的家長無疑是最好的人選。在小學英語教學中，為了能夠最大限度發揮游戲教學法的教學效用，教師就可借助家校合力，通過家長、學校的共同努力，督促學生更好地完成相關作業。例如，教師可布置一些具有互動性的作業，而這些作業是需要家長的協作才能完成的。在具體操作過程中，教師可以通過班級群向各位家長傳達當天需要完成的作業，并讓其協作學生一起完成，并要求家長及時反饋與學生在游戲過程中的一些問題，以便教師更好的掌握學生學習情況進行針對性的糾正。這種家校合力的教學方式，不僅有助于幫助教師將游戲教學法落到實處，還能及時掌握學生在家里的學習情況，對學生的學習情況能有一個了解的渠道，對學生英語學習能力的提升更是一個有力指標。因此，在小學英語教學中，教師需要重視多方參與，通過家校合力共同促進學生學習能力的提升。

四、結語

總而言之，游戲是目前小學英語教學中最能吸引學生注意力的一種教學方法，它不僅能有效激發學生學習興趣，調動學生主觀能動性，還能全方位地培養學生動手能力與操作能力。因此，在小學英語教學中，教師要善于借助游戲教學法創設情境，通過多種教學方式以及教學手段的運用，發揮學生的主體地位，引起學生情感上的共鳴，并借助家校合力促進學生英語學習能力的提升，以此營造良好的學習氛圍，構建高效的英語課堂。

參考文獻：

[1]喬海輝.巧用游戲，高效教學——談游戲在小學英語教學中的運用[J].新課程（上），2017（12）：259.