基于學習遷移理論的高中化學教學實踐

蔡水增

摘 要：學習遷移理論是指將已經存在的知識經驗與學習能力遷移到新知學習之中，并對新知學習產生影響的過程。如果高中生能夠通過化學學習產生知識遷移能力，那么他們便可掌握探究化學知識的有效能力，摸索出學好化學的客觀規律，從而有效提升高中化學教學效率。結合教學探索，從利用舊知遷移、利用生活遷移、利用練習遷移三個層面來討論提高高中生在化學學習中遷移能力的具體策略。

關鍵詞：高中化學；學習遷移理論；教學實踐

一直以來，高中生都習慣全盤接受教師所傳授的所有知識，很少思考各個化學知識點的內在聯系，導致他們所建立的認知結構過于零散、碎片化，從而影響了他們靈活遷移與應用知識的能力。具體到學習表現中，便出現了這樣一個問題：高中生需要展開大量的、單一的，甚至是重復的知識記憶活動，且無法根據題目要求靈活調動自己的知識結構。學習遷移理論正是為了讓高中生建立整體性的、宏觀性的、靈活性的化學認知，促使學生在遷移能力的推動下形成舉一反三、學以致用的學習能力。為此，教師便需要根據高中生的學習特點與學習經驗來組織遷移教學。

一、利用舊知遷移

舊知遷移是最常見的一種知識遷移方式，是指在新舊知識之間建立一個聯系點，利用高中生已經習得的化學知識與新知之間的認知沖突來激發高中生的求知欲，使其利用舊知來展開深層探究，在探究中逐步引出與習得新知的學習過程。實際上，絕大多數化學知識之間的聯系十分緊密，而這個學科結構特征也就為利用舊知遷移提供了可能。

就如“化學反應中的能量”一課知識便與高中生已經習得的化學知識緊密相關。高中生在初中教育階段便了解了化學反應中的吸熱與放熱現象，并在高中階段學習了化學反應物的總能量與生成物的總能量之間存在一定的化學關系，這部分已有知識便為本課學習打好了基礎，因為本課新知便是利用化學物的反應熱、焓變關系來總結化學反應中的能量變化規律的。因此，在本課教學中，教師應結合高中生的已有知識經驗引入新課，利用學生對放熱、吸熱的化學反應來促進他們思考化學反應的能量變化問題。由于高中生已經了解了放熱、吸熱現象，所以以此作為問題情境，可順利引導高中生在化學實驗中預估與推測促使化學反應物產生能量變化的本質原因，進而提高他們利用舊知探究新知的遷移能力。

二、利用生活遷移

“生活即教育”，化學知識是從生活中發生，又應用于生活的自然科學之一，從現實生活中引出化學知識，以生活現象來做好知識遷移不僅是教學的基本要求，還是讓高中生形成化學應用能力的必要途徑，更是激發高中生學習興趣，使其對化學課堂抱有期待與求知欲望的重要途徑。可以說，利用生活資源來進行遷移教學，更利于遷移教學的具體落實。

在“太陽能、生物質能和氫能的利用”一課中，筆者便鼓勵高中生在預習活動中收集了我國目前對太陽能、生物質能、氫能的利用情況，了解這些新型能源的未來發展前景以及現在尚待攻克的技術問題。在這三類清潔能源中，高中生對太陽能的了解程度較深，所以筆者便以此作為新知探究依據，讓學生講述他們日常生活中對太陽能的利用情況，比如太陽能熱水器、太陽能充電、太陽能發電等。之后，筆者便鼓勵高中生從化學角度分析太陽能的工作原理，并利用自己的生活經驗來分析與總結應用太陽能的實際意義。待學生可利用化學知識來分析與介紹太陽能之后，筆者便鼓勵他們利用太陽能的分析方法來分析生物質能、氫能的工作原理與實際意義，便可大大提高高中生的知識遷移能力。

三、利用練習遷移

練習是學科學習活動中的基本環節，也是鞏固高中生學習能力與化學知識結構的基本活動。在高中化學教學中，教師還應以練習展開遷移教學，引導高中生從大量的化學練習中總結出每個題目的解題步驟與解題原理，進而落實遷移教學所追求的“授人魚，不如授人以漁”的教學目的。

在化學學科中，高中生常常使用的化學解題方法一般包括分解、類比、模型、逆推等多種策略，而其中最為常見的便是能量守恒定律的應用。在練習教學中，筆者會以“解題思路”展開練習指導，引導高中生展示自己的解題思路，鼓勵他們說出自己所應用的解題辦法。就比如說“能量守恒”類題目中，便包括化學變化與電能、化學變化與熱能這兩大類題目，而這兩類題目信息一般會包含一定的化學反應變化過程，高中生可在保證整個化學反應的能量總量保持不變的前提下來分析反應物與生成物之間的能量轉移情況，進而保證解題的準確性。在思路闡述中，部分反應較快、學習能力較好的學生便可意識到自己出錯的原因，而筆者也可以根據高中生的解題思路來進行糾錯指導。

總而言之，高中化學教學的根本目的并非是讓高中生在化學學習中習得化學知識，而是讓高中生在化學學習中掌握良好的學習能力，形成良好的思維品質，并且能夠掌握應用化學知識的實際能力。因此，高中化學教師必須要以學習遷移理論來讓高中生學會學習。

參考文獻：

[1]勵旭敏.學習遷移視域下的高中化學教學實踐與探索[J].高中數理化，2018（4）：55-56.

[2]周愛云.淺談學習遷移理論下的高中化學教學實踐[J].理科考試研究，2015，22（23）：83.

編輯 張珍珍