淺析高中語文特色教學的開展

何雪冰

摘 要：在新課程不斷深入改革的今天，高中時期是學生性格和學習習慣確立的關鍵階段，但現如今仍有許多教師在沿用過去的講授制度，只是在課堂上把知識僵硬地傳授給學生，無法有效提高他們的文學素養與創新意識。因此，高中語文教師要轉變教學方式，從學生的興趣入手，展開語文科目的特色教學，以此來促進學生語文水平的提高。

關鍵詞：高中語文；特色教學；情景教學

一、提倡多媒體教學

21世紀是信息時代，我們面臨著太多信息。信息是把雙刃劍，有好的一面，也有壞的一面，所以老師在教導學生使用多媒體時一定要注意引導學生，不讓不好的信息進入學生的世界。要進行語文課堂特色教育，那么多媒體的運用是必不可少的。多媒體作為老師授課的輔助手段之一，有著具體、生動、形象的特點。對于枯燥的教學來說，不僅增加了課堂的趣味性，更提升了學生的學習興趣。老師可根據課本中不同的內容，自行設計不同教學PPT、風格各異的板書，在節省大量書寫板書時間的同時，也提高了老師的課堂效率。老師可以將更多的時間放在啟發學生使學生進行自主思考上，并且還可以利用多余的時間對學生進行課堂小檢測，一舉多得。但老師切不可依賴多媒體，而忽略了教學設計。只依靠多媒體向學生展示課文，而不進行師生間的互動一樣得不償失。學生依舊得不到自我展示，課堂還是屬于老師。并且老師在運用多媒體的過程中，也需要帶領學生一同運用好信息技術。

例如，《林黛玉進賈府》一文中，老師可安排學生進行資料搜索，從網上查詢作者的背景資料，了解《紅樓夢》的故事，課本中這一章在整本《紅樓夢》中有什么樣的意義，對于文中主人公的形象進行了解，包括主人公的性格、外貌等特點，都是學生在課前通過網絡信息可以了解到的，這些信息可以幫助學生更好地理解這篇課文，使老師的教學目標更易實現。

二、提倡課外知識的準備

課外準備包括兩種，一種是老師的備課，一種是學生的課前預習，這兩種都是極為重要的。老師在進行課文講解前，要對課文進行分析，使學生更易接受老師的傳授，同時老師應安排學生進行課前預習，并且培養學生自主學習的興趣。在預習過程中并不是使學生單純閱讀課文，而是要使學生進行思考。學生天生的想象力應該得到更好的發揮，而不是扼殺。老師可以把學生分為幾個小組，在課文講授之前進行討論，發表自己對文章的見解，并結合資料進行分析。課后老師還可激勵學生進行課下閱讀，開闊學生的視野，但閱讀不是唯一的方法，看新聞與電影也是不錯的選擇。而且老師應該培養學生的自主學習能力，傳遞給他們生活即是語文的概念，在社會生活中也能得到學習和提升，讓學生的語文素養在不知不覺中得到培養。

例如，《沁園春·雪》中，學生可對作者當時所處的環境以及背景進行了解，并以小組的形式進行分享與討論，在討論完后以小組長為代表進行發言，最后老師就這首詩提出問題，使學生思考，除了剛剛學生所講的表面意思，是否還有更深層的含義，從而引發學生更深刻的思考。

三、提倡情景教學

語文課堂有時是枯燥無趣的，所以老師應該活躍課堂的氣氛，改變傳統的封閉式教學模式，只有老師一味授課，得不到學生的回應。應該將課堂交還給學生，而情景式教學便能實現這點。老師在課堂上通過多彩的圖片和電影使學生更清楚地了解課文，因為高中課文有很多是抽象的，而學生又沒有豐富的社會經歷，所以更需要老師的情景式教學幫助他們理解課文的深刻含義，理解作者所要表達的真正含義。情景式教學在提升學生情感的同時，還能提升學生的語言能力。老師可讓學生分組，進行角色扮演，加入自己對角色的理解，這種方法會使學生更加仔細去閱讀課文，去揣摩文中角色的心境和特點，使老師的教學目的更容易實現。

例如，《赤壁賦》這一文章，老師可以通過向學生展示赤壁的圖片，還可播放《赤壁》電影，幫助學生去理解作者當時的心境。又如《荷塘月色》這一美文，讀來十分優美但缺少那種身臨其境的畫面感，老師可以通過播放《荷塘月色》這首歌來彌補那一點情感。而《孔乙己》這篇文章能很好地鍛煉學生的語言表達能力，通過孔乙己的話語和動作，老師可安排小的情景劇讓學生進行表演。在表演的過程中，不僅表演者的語言能力得到提升，看表演的同學也能更好地理解文章，并且如果有同學對表演者的角色有著不同的理解，在表演后還可進行討論。這樣的方法使書中的平面的人物形象立體起來，而情景式教學也達到了它的目的。

在素質教育的今天，高中語文教師應該堅持做到提倡多媒體教學、提倡課外知識的準備和提倡情境教學這三大方面，利用特色的語文教學設計來提高學生對于語文的學習興趣，以此為他們未來的學習發展打下堅實的基礎，并使其高中生活得以升華！

參考文獻：

[1]王長林.語文對話式教學的意義及策略[J].中小學教學研究，2017（8）.

[2]白默然.中學語文對話式學習的穩定性[J].教育周刊，2016.

編輯 高 瓊