試論體育教學中學生主體空間的拓展

李文明

摘 要：隨著我國體育教學的不斷深入，體育教學已經從傳統教學附屬品成為增強學生體質、培養健身習慣促進德智體美勞全面發展的重要途徑。在此背景下，如何堅持以中學生為主體的體育教學研究成為各學校研究和探索的重點方向。從體育教學現狀出發，提出拓展中學生主體空間的方法。

關鍵詞：體育教學；中學生；主體拓展

當前創新教育體制下，堅持以學生為主體，尊重學生個性化發展已經成為教學的共識。體育教學作為中學生課程的重要組成部分，要抓住教學改革的契機，依托學科特點不斷擴展學生主體空間最終實現中學生的全面發展，為教學改革提供優秀案例和借鑒意義。

一、體育教學中以學生主體發展現狀

長期以來我國中學階段的體育教學工作長期服務于中考、高考等文化類考試，忽略了設置體育教學的目的。中學階段的體育教學工作長期處于“放羊”管理，在課程設置方面只是簡單地做到“有體育課”，而不是為了學生特長而設置體育課，在此背景下，中學階段體育教學被分為兩類，一種是普通體育教學，這類的教學重視大而全，以學生得到運動為主要目的，課程設置單一化，而不是根據學生特長、特征提供多樣體育課程，壓抑了學生體育運動天性，另一種體育教學過于強調學生體育項目，以獲取加分為主要目的，以體育特長為升學目的，忽視了文化課程教學。

此外，在服務中高考的大局下，中學生連有限的體育教學時間也無法保障，無法形成良好的體育運動氛圍。一方面，其他文化類課程會壓縮體育課時間，部分學校甚至只是將體育課掛名，實際安排文化類課程，學生運動積極性被壓抑。另一方面，單調的體育課程設置、單一的運動內容也是造成學生運動積極性不高的原因，忽視了學生對體育運動個性化發展需要。

二、體育教學中學生主體空間的拓展

1.加強體育宣傳力度，調動學生積極性

加強體育宣傳力度，調動學生參與積極性是拓展體育教學學生主體空間的基礎。學生沒有參與積極性，體育教學以學生為主體無從談起，因此在學校體育教學過程中要堅持深入學生群體開展體育調研工作，堅持課程設置和自主選課的原則，目前學生自主選擇體育課程已經在一些中學開展并取得了非常明顯的效果，學生體育運動的積極性明顯提高。興趣是學習的源泉，通過自主選課的方法，中學生擁有了一定的自主學習空間，教師為了更好地體現教學效果必然會針對教學內容、教學形式、教學實際進行調整和創新，以達到吸引學生選課的目的，這個就是體育教學從傳統的“教學”為主體轉化為“自學”的過程。

2.做好體育運動氛圍的培養

良好的體育運動氛圍可以激發學生基于自身特點的運動特征。中學生正處于身體、心理塑造的重要時段，其心理表現和行為特征不盡相同，消極的運動氛圍會壓抑學生運動心理，良好的體育教學環境和運動氛圍可以為學生創造一個廣闊的體育天地，提供展示自我表現自我的舞臺。體育運動氛圍的建設需要學校各部門給予積極支持，目前大部分中學學校特別是寄宿制學校會堅持早、晚操運動，相關部門可以利用這類時間宣傳本周、本月學校體育項目內容和時間，此外，對于一些競技比賽類型的運動項目，要積極引導學生參與，激發學生運動天性。

3.堅持個性化成長

堅持中學生個性化成長是體育教學中學生主體空間拓展的發展方向。一方面要做好學生個性化方向調研工作。體育教學工作要堅持調研先行原則，調研學生喜歡的運動項目和影響運動的因素，這些因素無外乎是來自學業壓力、家庭壓力方面，因此在個性化體育選擇當中一定要做好家庭工作，鼓勵學生家庭接受和支持學生體育運動，通過多種宣傳手段提高家庭對學生體育的重視程度，比如每個月可以設置體育活動周吸引學生家長參與，利用豐富多彩的運動形式讓家庭重視體育項目。另一方面，建立科學的學生個性化發展評價機制。科學的學生個性化發展評價機制要擺脫以往的“參與就是成功”的錯誤認知，而是要根據體育教學過程中學生的實際發展情況和運動實際，科學地、多維度地對學生進行運動考量，要堅持中學生運動實際，中學生體育運動水平不可能一蹴而就，在科學評價機制上必須要有一整套系統的培養辦法，只有這樣，才能將體育教學運動中學生主體地位落到實處。

堅持學生的主體地位，個性化成長方向不能只停留在理論當中，學校要充分發揮教學力量為個性化發展提供良好的學習沃土，例如學校不僅僅要組建常見球類項目，比如籃球、排球、足球、乒乓球等，還要立足學生實際，開展棋牌類校級俱樂部，瑜伽與舞蹈、武術等運動形式，對于一些如瑜伽等投入較大的體育運動，學校可以采用第三方參與的方式，有效降低課程設置成本，只有這樣，才能真正形成中學生主體的體育教學拓展體系。

體育教學學生主體空間的擴展就是要在充分尊重學生主體地位的基礎上，堅持學生個性化成長，通過加強體育課程設置，做好體育運動氛圍的培養，只有這樣才能有效拓展體育教學中學生主體空間，最終達到學生個性化成長的目的。

參考文獻

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編輯 杜元元