初中政治教學如何教會學生學習方法

王運華

【摘 要】初中政治課程的開設是培養中學生綜合素質的重要渠道，對中學生世界觀和人生觀的完善起到促進作用。然而，傳統概念下的政治教學，多數采用了強迫記憶的方式，使得學生對政治課程的認識停留在一個抽象、乏味、的狀態。在這種狀態下進行教學，學生的學習興趣和對知識的認知程度便可想而知了。如何來提高學生的積極性，怎樣實現學生全面均衡發展，已成為教師關注的重要問題。

【關鍵詞】初中 思想品德 學習方法

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.09.173

初中思想品德是初中學科中重要的一門課程，對初中生的健康成長起著重要的作用。尤其是在新課程實施以后，教材中的許多知識點都與實際生活結合起來，更加注重學生思想品德素質、道德修養和心理健康教育的培養。新教材中很多篇章的內容都是學生感興趣的新事物，課本要求上基本上每節課都增加了很多學生實踐活動項目，體現了新課標目的性和實踐性的加強，也突出了學生的主體地位，一切將學生的發展作為中心。

一、加強學法指導

（一）指導學生“會讀”

讀，以我看來，可以分成三種層次：粗略地讀、選擇性地讀和精細化地讀，如何理解這三種讀的區別？可做以下分析：

1.粗略地讀——快速閱讀，掌握基本。在教師講授新課之前，同學們要形成良好的預習習慣，用幾分鐘時間把課文快速閱讀一次，對要講授的內容有一個大致的了解，做到心中有數。在讀的過程中要做到"三到"：眼到、腦到、手到，使之眼有所看，腦有所思和手有所畫，找出不理解的問題，便于教師上課時注意聽講，及時解決。

2.選擇性地讀——分清主次，明確重點。概念和原理是思想品德課知識的支撐點，也是學習的重點和難點。同學們可以在粗讀的基礎上要學會將課文分清主次，有重點地選擇來讀，對于次要內容可以略讀或不讀，使之目的明確，重要突出，就可以做到事半功倍。

3.精細化地讀——全面閱讀，把握全局。細讀是在粗讀和選讀的基礎上要求同學們對教材仔細全面的閱讀。在讀的過程中，既要掌握教材的主要觀點，又要能夠列舉具體事例，并運用到解決實際問題的過程之中，達到自釋其疑和舉一反三的目的。

（二）指導學生“識記”

記，對于很多學生來說，就是把知識、甚至是把課文背誦出來。其實，要想學好初中思想品德課，識記，尤其是會巧記是非常重要的。那應該如何“巧記”？有以下要求：第一，要清楚記的內容。通常情況下，同學們要記的內容主要有：記有疑問的內容，便于師生共同探討；記重點內容，有說服力的數據和啟發性強的事例，便于溫故知新；記課文知識點的提綱，便于鞏固提高。第二，要把握記的方法。通常來說，在記的過程中，同學們應當做到：1.思記結合，積極思考，多提幾個為什么，在弄清知識內涵的基礎上，確定記什么，不記什么，切忌全盤接受。2.聽記結合，以聽為主，以記為輔，聽指導記，記服務于聽，切忌聽記分家，只顧一頭。3.分清主次，記住精華，重點難點記提要，來龍去脈記線索。當然，記的方法是多種多樣且因人而異的，一切適合同學們的方法都可以采用和借鑒的。在具體記的過程中，要針對不同的教學內容采取理解記憶為主，機械記憶為輔的方法進行，切忌一知半解的死記硬背的做法。

二、讓學生成為課堂的主人

學生能夠積極參與到教學活動，這不但使學生學習的熱情很高漲，還能加深學生對課堂知識的記憶，只要教師能夠掌握課堂紀律，教學效果會更加有效。因此，在一學期的課程中，只要完成一段時間的課程學習，我都會在班級內舉行一次小型辯論會，主題思想就圍繞學過的知識和將要學的知識，一旦確定了主題，我會先引導學生學會怎樣收集材料，準備過程中大家要如何協作，最后要做一個什么樣的總結報告等，這樣一來，學生復習到了舊的知識，也會提前預習新的知識，擴大一定的知識面。而且整個過程都是學生主導的，教師只是一旁輔導，對于學生來說都是一個新的體驗。他們不但可以獨立學習，還會感到小有成就。活動進行中要多注意幾個問題：1.教師每次設計的主題思想一定要根據初中生的成長特點，選擇初中生現在階段能夠接受的話題，不能太過偏遠。比如談起“我最崇拜的人”發現很多初中生喜歡追星，那我們就可以圍繞“追星的利與弊”來展開活動。2.活動開展前，教師要事先做好指導工作，學生要依靠教材，但是也要鼓勵學生突破教材，敢于大膽猜想，充分發揮個人想象力和思維能力。3.活動進行中，一定要將活動搞得正規，由思想品德課代表擔任主持人，由任課老師擔任評委主席，每組都有規定的選手，多余的學生可以是后援部隊。每位活動中成員都要認真對待。4.活動結束后，任課教師要針對這次的活動做最后的評價和總結，在這一環節，教師應該針對正反兩方的同學的表現，結合課本知識進行客觀且具有知識延伸性的評價。

三、政治知識點的遷移、拓展教學法

眾所周知，政治知識是學生的思想支柱，是開展其他學科學習的基礎之一。政治知識點的遷移與拓展的教學法，是以政治知識的網絡構建為基礎，因此作為教師首先要幫助學生構建一個比較系統和全面的基礎知識的結構框架，讓學生具備知識點的遷移與拓展的結構脈絡。然后采用關聯發散思維的方式從新編排教學內容，從學生認知的發展模式出發，提出知識拓展的方向。例如，在講“正常情緒”一課時，教師可以發出這樣的提問：“情緒的影響因素有哪些？”“當人產生情緒時，人的身體各部分將發生什么變化？”等一系列的問題，這樣，通過政治知識與生物知識的結合，讓學生對政治知識的了解更加深刻，對生物知識也有了突破性的認識。

總之，“授人以魚，不如授人以漁”。教會學生學習的方法，才是讓學生成為課堂主宰者的真正解決之道。當然，如果教師可以改進教學方法，以培養學生自主學習的習慣和主動進取的精神為先，那教師與學生所共同追求的目標則指日可待。

參考文獻

[1]黃鶴立.淺談初中政治教學中如何培養學生的自主學習能力[J].學周刊，2011（13）：43-43.

[2]梁小計.初中政治教學中如何增強學生學習效果[J].學周刊，2011（33）：23-23.