如何培養小學生的語文學習習慣

陳德

【摘? ? 要】一個好的習慣的養成，可以讓人受益終生。而這個好的習慣越早養成就越早受益，如果學生能夠在小的時候就養成良好的習慣，那么長大后的很多行為處事都會受到影響。所以對小學生語文學習的良好習慣的培養任務迫在眉睫，應該得到家長和教師的重點關注。

【關鍵詞】小學生? 語文? 學習習慣? 培養

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.20.100

著名青少年教育專家孫云曉說：“從長遠上來看，從小培養良好的學習行為習慣，要遠比教給學生一門知識更有意義。”所以在小學課堂上教師應該更重視對學生各方面習慣的培養，而不是只知道重點關注學生的成績反饋。語文是百科之母，對很多科目都起著一個奠基作用，如果能夠培養學生良好的語文學習習慣，那么學生對于其他科目的學習也可以因此更加簡單容易。所以良好的語文學習習慣對小學生來說是十分重要的，接下來將討論一些方法和建議。

一、課前預習和課后復習習慣的培養及好處

俗話說：“凡事預則立，不預則廢。”對于語文教學來說也是這樣，如果學生能夠對所學知識有所了解，那么語文課堂的效率將得到大大的提高。在每節語文課過后，教師可以給學生們布置一些預習任務，設置一些只有通過預習才能夠回答的問題，或者布置一些小作業。如果直接讓學生去預習，可能由于學生不知道應該怎樣預習而導致預習效果不好。所謂“萬事開頭難”，教師在開始培養學生的預習習慣的時候，應該要給學生們明確規定預習范圍或內容，然后布置一些預習問題保證預習效果。而課前的預習不僅能夠增加學生對課程內容的知識儲備，而且還能夠讓學生發現自己在學習過程中遇到的問題。

在預習的過程中，由于大多數都是新知識，所以學生就會產生各種各樣的問題。這時教師要注意鼓勵學生，并給他們定下規則，“發現問題過后迅速在相應位置進行標記，寫清自己哪個地方不明白。”通過這樣的預習準備，當教師上課時，學生就可以通過認真聽講然后解決自己在預習時產生的問題，如果還是沒有解決，學生也可以在課后提問教師。要想解決自己產生的問題，那么學生就不得不專心聽講，所以這也可以起到對學生專注度的一個培養。根據心理學家艾賓浩斯的實驗，我們可以知道人對知識的遺忘規律是先快后慢，所以教師要督促學生對語文知識的及時鞏固和復習。因為語文知識繁雜瑣碎，所以教師可以教導學生建立一定的框架知識結構，以便對知識的隨取隨用。通過長期的堅持復習，學生對語文知識的掌握將更加牢固和靈活，最后語文成績自然而然就可以得到提升。

二、勤于閱讀，重在積累

語文十分重要的一部分就是閱讀，傳統的填鴨式教學，就是以教師為主體，學生被動的接受相關知識，然后完成教學。這樣的教學方式枯燥乏味，長此以往還有可能會導致學生失去學習語文的學習興趣，甚至最后不想學習。如果能夠讓學生成為閱讀的主人，培養他們勤于閱讀的習慣和能力，最終達到自行閱讀，實現培養他們積累相關知識和經驗的習慣。那么在以后的長期閱讀過程中，他們就能夠快人一步的做出相關反應，對語言文字的理解也將更加深刻。但是，教師不完全講解也是不可能的，教師要起到一個引導者的作用，然后逐步培養他們的語文學習習慣。比如說，在學習記敘文的時候，教師應該把這種體裁的文章做一些相關總結，這些體裁的特點、結構、經常使用的修辭手法等。然后明確學生在這個過程中需要掌握的相關知識點和修辭手法等任務，一個章節的文章教師可以選擇幾篇重要的例文來帶領學生進行詳細學習。讓學生能夠通過一步步分析探索，學會初讀、精讀、研讀，最后學習到各種知識。另外的其他相對來說比較簡單的文章，教師就可以用來大膽培養學生的閱讀習慣，讓學生自己在閱讀的過程中去學會總結出每篇文章要求掌握的重點。這些方法主要都是應用在課堂上的，如果只有課堂上的閱讀，可以說其實閱讀習慣還是沒有得到培養。所以重視課堂閱讀，更要重視課外閱讀。

在課外教師可以不做要求學生必須要閱讀哪本書，但是可以給學生們分享一些課外佳作，供學生們選擇。在課堂上教師可以給學生們講解某一本書的故事，然后激起學生興趣，引導學生們主動去閱讀。課外閱讀并不僅僅是閱讀，更多的還是培養學生的一種積累的習慣，學會搜集整理一些名言佳句。

三、學會聆聽和自我表達

聆聽也是對學生小學語文學習習慣的一種培養。在課堂上，教師會講解很多東西，但是有些東西是重要的，需要重點掌握，而有些東西是次要的，可以不用掌握。可是總是會出現一種情況就是，次要的學生十分努力在學習，而重要的反而被他們擱置了。可見這就是學生不會聆聽產生的結果，所以教師要培養學生學會聆聽，聆聽不僅可以提高語文課堂效率，而且還可以培養學生在平時的人際交往能力。教師可以通過語調和重復次數等來引起學生注意，然后逐步培養學生去總結規律，通過系列篩選，最后得出重要的那一部分。

當學生學會聆聽過后，教師還要重視對學生的表達能力的培養，表達能力可以分為書面表達和口語表達。書面表達主要是學生在閱讀了一些文章過后，根據教師的提問進行回答，或者是寫作文進行表達。最常出現的幾種情況就是學生的用詞含糊不清，口水話太多，語句不夠精煉等，對于這種情況教師可以帶領學生進行一步步分析，逐步改善。而口語表達能力，教師可以在課堂上進行現場提問，邀請學生回答問題，這樣不僅可以培養學生的語言組織能力，還可以培養學生的自信心。

四、學會質疑和動手解決問題

在學習過程中學生常常會產生各種各樣的疑問，但是由于各種因素的影響，他們的問題久而久之就會被遺忘，最后導致他們就不愿意再去多想問題，成為一個只知道照搬課文的機械的人。所以教師要注意鼓勵學生多提問，不管是怎樣的問題，讓學生判斷這個問題是否具有價值，如果有價值就一定要通過自己的各種方式去解決。當問題得以解決過后，不僅會增強學生學習的自信心，還會讓學生積極提問的心理得到鼓舞，長時間的不斷提問，學生也可以學到更多的各種各樣的知識，視野也將更加開闊。

學生的語文學習習慣并不是一朝一夕就能養成的，需要教師長期的監督和學生堅持不懈的努力共同完成，當學生養成一定的學習習慣過后，他們在以后的學習道路上遇到其他問題，也將因為有著一個良好習慣而繼續堅持，所以良好的學習習慣對學生的未來發展具有十分積極的作用。如何培養小學生語文學習習慣仍然還沒有得到完美解決，但是如果能夠有更多的語文教師參與到這個問題的實踐與討論之中來，那么這個問題將會有更多更好的回答。