淺談初中語文情境化教學的實施

吳佐奎

【摘 要】隨著課程改革的不斷深入，教育理念已經發生了變化，教師不再采取灌輸式教學方式，學生的主體地位得到了突出，教育更加關注學生的人格形成和情感體驗，情境教學也就應運而生。情境教學就是教師在教學過程中，為了完成教學目標，在理論的指導下，結合教學的實際需要積極創設教學氛圍或者場景，從而使學生加深對知識的理解。

【關鍵詞】初中語文 情境 實施

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.03.048

恰當的情境教學的展開能夠活躍課堂氣氛，調動學生的學習熱情和興趣，讓學生更好的融入到教學活動中，積極主動的學習和思考知識。這不僅能夠提高學生的知識水平，還有利于培養學生自主學習能力、思考能力等。基于此，應當將情境教學有效的應用于初中語文教學中，實施初中語文情境化教學，創設情境，調動學生積極性和主動性，有效學習知識，促使學生語文知識水平、文化素養、能力等方面得以提升，進而個性化、全面化發展。所以，初中語文情境化教學的良好開展具有較高的現實意義。

一、情境教學的要求

所謂情境教學是指在教學過程中教師有目的地引入或創設具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動具體的場景，以引起學生一定的態度體驗，幫助學生理解教材，并使學生的心理機能能夠得到發展的教學方法。基于此概念，可以確定的情境教學具以下特征，即：

1.結合教學內容及學生實際情況，呈現鮮明的、生動的形象，讓學生在理性感知教材的同時，產生親切感，更愿意閱讀教材，學習知識。

2.利用某種情境來調動學生的情感，使學生被觸動，進而積極主動的參與到教學中來。

3.利用具有一定想象空間的情境來帶動、激發學生，使學生很自然的發散思維、發揮想象力。

4.以蘊含的理念，誘導學生提高對事物的認識力。

這充分說明了情境教學符合新課改的要求，將其科學合理的應用于教育教學之中，有利于提高教育教學的有效性、教育性及趣味性，使學生能夠在教育教學中收獲多多，個性化、全面化的發展。

二、初中語文情境化教學實施方法

（一）全方位、多角度的獲取“情境”

為了真正提高初中語文情境化教學的有效性，首先我們需要立足于“情境”，全方位、多角度的獲取“情境”，將貼合教學內容的，新穎獨特的情境呈現在學生的面前，以便快速的吸引學生的注意力，讓學生產生良好的情緒，進而激發學習興趣和熱情。對于“情境”的獲取，可以開拓以下幾方面，即：

1.從自身情況來獲取。也就是結合教學內容來回顧學生以往學習場景，進而獲取有關聯的情境，呈現在教學中，如此可以很自然的觸動學生，讓學生產生親切感，融入到教學活動。

2.從生活經驗中獲取。情境也可以從生活經驗中獲得，也就是了解教學內容，從學生已有的生活經驗中截取某一片段呈現在教學活動中，能夠引起學生的情感共鳴，根據所掌握的生活經驗來處理語文問題，學習語文知識。

3.從問題中獲取。其實，在語文課堂中學生不僅可以是求知者，也可以是發現者、探索者或研究者，并且對學生來說，他們更愿意成為發現者、探索者及研究者。所以，教師可以結合學生實際情況及教學內容，設置適合的問題，創設問題情境，如此也能夠激發學生學習興趣和熱情，積極主動參與教學活動。

（二）課堂情境創設

課文是語文教學的重點，要想使初中語文情境化教學能夠充分發揮作用，課堂情境的良好創設也是非常必要的。我們可以借助諸如音樂、影像等手段創設教學情境，當然，要想做到這一點，需要教師能夠正確認識音樂、影像與文學之間的聯系，尤其是三者相通之處，進而借助文字和音樂、影像的優勢，結合課文來創設課堂情境，如此不僅能夠營造輕松、自然、愉悅的課堂氛圍，還能很自然的帶動學生參與到教學活動中，體會課文，發揮想象，進而理解和掌握課文。例如，在組織學生進行《春》課文學習的過程中，教師范讀文章，讓學生對《春》這篇文章有大體的了解，在此基礎上組織學生聆聽《四季組曲》中春部，讓學生想象春天的畫面，如此能夠很自然的帶動學生進行《春》課文學習。

三、目前初中語文情境化教學存在的問題

從新課改的角度來審視初中語文教學，當前初中語文情境化教學存在一些問題，致使教學有效性不高。

（一）教學方法單一，情境教學乏力

對于初中語文教育來說，教師不僅要完成傳道、授業、解惑的任務，還要注重陶冶學生的情操、培養學生的能力、增強學生的意志等，促進學生全面化發展。但是，目前一些地區初中語文情境化教學中教師運用單一的教學方法，致使情境化教學比較乏力，未能充分發揮作用。

（二）學生視野狹窄

為了提高初中語文情境化教學的有效性，需要教師從多角度、多方面來獲取情境，將其融入到語文教學活動中，如此才能保證教學情境能夠發揮作用，激發學生的學習興趣和熱情，開闊視野，結合課文來進行想象，進而理解和吸收語文知識。但是，目前某些教師在組織學生進行初中語文情境教學中，僅依靠教材來進行情境創設，致使情境教學比較局限，難以開闊學生視野，有效學習語文知識。

總之，語文與情境教學有不解之緣，初中語文教學要取得最優化的教學效果，必須實施情境教學。我們語文教師要了解情境教學，結合語文課本身特點，大膽運用情境教學，充分發揮自己的主導性，積極創設教學情境，從而引起學生探究問題的動機和興趣，以提高學生的語文素養和能力。

參考文獻

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