有效探究初中語文教學中微課資源的運用策略

劉瑤

【摘? ? 要】隨著我國教育改革的不斷發展，對初中語文教學提出了全新的要求。所以在教育中就要從微課資源上出發，在提升學生文化水平的基礎上來做好學生的教育培養工作，將學生帶入到學習中去，受到語文知識的感染，從而提高學習的效果。

【關鍵詞】有效研究? 初中語文? 微課資源? 運用措施

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.20.146

在經濟快速發展的今天，為了滿足社會發展的要求，就要從教育改革上入手，以提升語文課堂教學質量為目標，在結合微課資源優勢的同時來吸引學生，讓學生感受到學習語文知識的樂趣所在。只有實現對課堂教學方案的優化與創新，才能更好地提高教學質量，才能滿足學生的學習需求。

一、解決存在的問題

微課其實就是在課程標準要求基礎上，結合課堂時間要求，利用視頻來向學生展示出知識，從而幫助學生理解好重點與難點知識，提高學習的效果。通過開展教學活動，以此來輔助教學開展，讓學生感受到學習的意義所在，從而在提高教育質量的同時來提高學生的學習體驗。

在語文教學中就要求教師要為學生營造出教育情境，提高學生的學習質量。語文課堂教學就要從保證教育開放性與互動性上入手，做好問題的引導工作，在培養學生分析與理解能力的基礎上來提高學生的學習感受。通過使用微課內容，能夠實現對教材的挖掘，在展現教育重點的基礎上來做好學生的引導工作。

如學生在學習《背影》這一內容時，就可以從文章細節上出發，讓學生感受到其中存在的傳統美德知識。通過向學生提出問題，要求學生找出文章中提出與父親背影相關的內容，從而在組織學生分析與感悟的基礎上來領悟父親對自己無私奉獻的感受。通過文字與視頻的融合，能夠提高學生的情感共鳴，從而讓學生感受到來自父親的愛[1]。

二、將學生帶入到教材意境中去

在初中語文教材中，就要從視頻資料與教學融合上入手，激發出學生的學習興趣，以此來將學生帶入到教材情境中去，以此來促進學生學習。

如學生在學習《濟南的冬天》這一內容時，就可以借助微課視頻向學生展示出濟南動機的場景，隨著視頻的不斷播放，能夠將學生帶入到情境中去，讓學生獲取到美的享受，從而理解文章中的內涵，把握好學習的要點。在微課的演示下，能夠將語文課堂教學轉變成為與教材內容一致的情景，從而幫助學生快速進入到學習狀態中。

三、激發出學生的寫作興趣

寫作作為語文教育中的難點所在，就要從激發學生寫作興趣上入手，借助微課內容來吸引學生的目光，從而將學生的感知與社會發展結合在一起，讓學生感受到學習的樂趣。如在開展以感恩或是愛為主題的教育時，就可以借助微課來向學生展示出相關的視頻，學生通過觀看微課視頻能夠對父母產生出濃厚的情感，從而也就為寫作提供了素材。借助生動的素材與濃厚的情感，可以為學生的寫作提供支持，同時也可以讓學生更好的參與到創作中去[2]。

四、加深對文章內容的理解

在初中語文教材中存在著豐富的情感知識，但是受到這一階段學生閱歷與知識層次不足的影響，想要全面理解文章內容還是存在著一定的不足的。所以在教育中就要從微課資源的優勢上出發，通過輔助教師的講解，以此來為學生展示出形象的畫面。

通過科學的運用微課內容，能夠解決教學中存在的問題，同時也可以拉近教材與學生之間的距離，在完善教學過程的基礎上來提高教學質量。

如學生在學習《蘇州園林》這一內容時，就是要從向學生展示設計特點與建筑風采上來進行教學的。但是由于許多學生與教師并沒有實際參觀過，且在蘇州園林中雖然有著共性的特點，但是卻存在著一定的獨特性。所以在教學中如果單純依靠教師的講述勢必會造成學生難以產生出深刻的認識，同時也會影響到教育目標的實現。因此在課堂教學中就要從微課視頻上出發，向學生展示出蘇州園林中的景觀特點，在展示中教師還要做好輔助講述，以此來激發出學生的思考欲望，從而在加深學生理解的基礎上來提高教學效果。

通過從不同角度上來對學生進行教育，能夠給學生感受到我國勞動人民的智慧與技術，同時也可以從不同角度上來領悟蘇州園林的美。所以在初中語文教學中就要從微課資源上入手，選擇重點內容，在提高學生學習主動性的基礎上來讓學生感受到學習語文知識的樂趣所在，從而實現延伸學生視野與知識層次的目標。另外，在教育中就要從培養學生分析與自主學習能力上入手，選擇由針對性的教育內容，在準確引導與教育的基礎上來激發出學生的情感共鳴，從而幫助學生理解文章中的情感，解決存在的問題。只有做好教育指導工作，才能確保微課資源的有效性，才能提高學生的學習效果，從而實現教育的目標[3]。

五、結語

綜上所述可以看出，在初中語文教學中就要從微課資源上入手，結合新課改中的內容，在做好教育調整與完善的基礎上來保證微課資源的準確性。通過組織學生觀看微課資源，不僅可以激發出學生的學習積極性，同時也可以營造出濃郁的課堂氛圍，提高學生的學習效果。

參考文獻

[1]秦紅梅.引入微課讓語文課堂教學走向高效[J].文學教育（下），2017，（10）：58-59.

[2]鄭智勇.微課在初中語文教學中的應用初探[J].課程教育研究，2017，（26）：34-35.

[3]王建木.初中語文“微課”教學特點與應用策略探究[J].現代語文（教學研究版），2017，（03）：108-109.