讓英語朗讀開啟你優美的學習之旅

肖桂瓊

【摘 要】隨著學校積極貫徹實施教育部推行的新課程改革，英語作為初中教學過程中的一門主要學科。我們逐漸轉變了傳統的教學模式，不再一味的進行應試教育，而是更加注重聽，說，讀，寫的能力培養，尤其是被很多老師忽視的朗讀能力的培養。

【關鍵詞】英語朗讀能力 現狀 重要性 改進措施

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.03.145

時光如梭，當一名英語教師已經16年了，也就意味著離開大學校園也已經16年了，但自己仍然時時回憶起大學時期努力學習英語艱辛而快樂的時光。清晨，伴著薄霧，校園里，操場上，樹林中的小徑上……那些拿著英語書大聲朗讀的莘莘學子，那些對著樹木一遍又一遍練習著發音的同窗好友們，總是讓我至今難以忘懷。我多么希望這樣的情景也能時時出現在我現在的中學校園里，現在的孩子們也能有我們當初學習英語的那份辛勤和那份執著。然而目前我校學生朗讀的現狀不容樂觀。孩子從小學三年級就開始學習英語了。可以說，剛開始孩子對英語是充滿激情和興趣的。由于英語筆頭上的作業不多，孩子們每天回去的英語作業就是各種形式的朗讀。手機上讀，i pad上讀，父母面前讀，同學互相讀……每天還能評選出“朗讀之星”。學生和家長也是忙在其中，樂在其中。

教師和學生由于各種原因忽視朗讀，因而造成了大量的負面效果。通過我十多年的教學生涯，我總結了以下幾個方面的弊端：第一，忽略朗讀造成學生聽力能力差。由于缺乏朗讀，學生英語基礎知識不熟練，不扎實，造成聽力理解困難。大部分學生每次考試最怕就是聽力，失分嚴重。現在的中考聽力總分是30分，占總分的五分之一，分值相當大。第一題是聽句子，根據所聽到的內容選擇正確的答語。這道題比較簡單，學生做得比較好。學生做得好，在于這些簡單對話學生朗讀的較多，訓練得較熟練。做得最差的是第三，四，五題，學生對對話內容聽不懂，對英語語言環境不熟悉，學生英語語感差，造成大量的失分。因此，由于缺乏朗讀，學生單詞，短語，句型，句意，社會知識相當匱乏，給聽力理解造成很大困難。第二，學生英語語感差。中學生正值身體發育時期，大聲的朗讀有助于其發音，呼吸和聽力器官的發育。經常且持之以恒的大聲朗讀，能讓學生獲得牢固的英語整體知識，并形成良好的語感，避免繁瑣，枯燥的語法知識。而且，良好的語感對學生筆頭上的練習也有很大的幫助。由于對某個知識點，語法掌握不是很好，但學生可以根據良好的英語語感對這道題作出判斷，而且基本上不會錯。這些都歸功于大量的英語朗讀和扎實的英語語感的能力。

第三，大部分學生把英語學成了“啞巴英語”。由于缺乏朗讀，優生忙于應付各種考試，忽略朗讀；學困生缺乏信心，不敢朗讀。很多學生僅僅把英語看成了一種考試科目，而不是用于交流的工具。除了考試，幾乎不會用英語進行簡單的交流和溝通。上課學生不敢舉手回答問題，被叫起來也是半天讀不出一個完整的句子。八年級上冊四單元有短語和句子：Comfortable seats sit comfortably.The movie theater has the most comfortable seats.We can sit most comfortably in the theater.由此可見，朗讀對我們的學生是多么的缺乏。要想學好英語，學活英語，必須進行大量的朗讀。中國有一句古話：讀書百遍，其義自見。我想這對學習英語來說，也是一樣的道理。

由此可見，為了學生的全面素質教育，為了提高英語教學水平，重視朗讀，勢在必行！由于我們是一所農村學校，要做好這一點，更需要我們真正意識到朗讀的重要性。針對我們班的情況，以及長時間的嘗試和探索。我總結了以下幾點方法：

一、教師轉變觀念

英語教學必須遵循“聽，說，讀，寫”的教學規律，其中“讀”必須包括“閱讀和朗讀”兩部分。不能只追求高分而忽視對朗讀能力的培養。如果教師長期只重視分數，短時間內學生的英語成績也可以提高一些。但是對學生的后續發展危害很大，到了高中更是在英語學習方面吃虧很大。所以，如果你希望你的學生能真正的全面發展。老師們，請重視學生的英語朗讀，讓學生在優美的英語朗讀中快樂的學習。

二、抓住朗讀英語的最佳時間

利用好早讀和課前朗讀的時間，對學生進行英語朗讀的培養。俗話說“一日之計在于晨”，早上學生精力充沛，此時大聲朗讀英語對其形成語感頗為重要。課前幾分鐘的英語朗讀，讓老師伴著學生朗朗的讀書聲進入教室，是多么愜意的一件事！每天的英語課堂上的前三分鐘，我都安排一名學生做duty report，學生經過課下的精心準備，課上大聲朗讀出來。對提高學生的朗讀能力作用很大。而且，在孩子做報告的時候，其他同學學會了傾聽，學會了提問，更學會了如何尊重別人。何樂而不為呢？

三、采用多種朗讀手段，增加朗讀內容

我們朗讀的更高境界是讓學生有興趣，有感情的朗讀。初一可訓練重音，升降調，初二可訓練節奏，爆破，初三可訓練各種長句，短句和帶著感情的朗讀。可讓學生讀一些中外名著里的精彩片段，體會里面的思想，引入自己的感情。我給學生欣賞了《飄》《音樂之聲》……用名著的力量去打動孩子們，讓他們感受到名著的力量，讓他們體會到英語的魅力。中午休息時分，我經常放一些英文歌曲給孩子們聽。優美的旋律，好聽的歌詞常常能打動我們的心靈。在我的長期熏陶下，我們班的孩子也非常喜歡英文歌曲。到目前為止，我們班的孩子會唱：Take me to your heart！ Edelweiss，Yesterday once more……等一些英文歌曲。在一次學校的文藝匯演上，我們班同學演唱的《Take me to your heart》，優美的旋律，動聽的歌聲，獲得了學校領導和老師們的大加贊賞。從而大大增加了孩子們學習英語的興趣！

四、注重評價機制

在我的英語教學中，我采用多種評價機制，鼓勵學生大聲朗讀。比如跟磁帶讀，跟老師讀，小組長領讀，其余學生跟讀……讀完以后，小組長或是英語課代表打分，評選出優秀的朗讀小組。再給予一定的精神和“物質”獎勵，學生興趣非常大，讀得不亦樂乎！我相信，貴在堅持。學生們如果能夠將這項活動堅持下去，長此以往，一定能夠在英語朗讀能力上有所突破，大有長進。

良好的朗讀習慣會讓學生受益一生。作為教師，我們有責任，有義務多鼓勵，多引導，多監督學生形成良好的朗讀習慣，促進學生的綜合發展。“積沙成塔，積水成淵！”愿英語朗讀開啟孩子們優美的學習英語之旅！

參考文獻

[1]Richard. Stiggins.促進學生學習的課堂評價[M].中國輕工業出版社，2007.

[2]李梅.英語朗讀的重要性[M].北京出版社，2005.