小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀及教學(xué)策略研究

劉曉燕

【摘 要】隨著新課改的不斷深入，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)正在努力朝著新時(shí)代教育方向邁進(jìn)，希望能夠通過(guò)對(duì)課堂教學(xué)方式的改進(jìn)來(lái)達(dá)到提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)，也正是由于小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)意識(shí)和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵時(shí)期，小學(xué)數(shù)學(xué)教師為此做出了很多的努力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 課堂教學(xué) 教學(xué)現(xiàn)狀 教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.19.032

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)長(zhǎng)期以來(lái)都是教育中的重點(diǎn)，也是教學(xué)中的難點(diǎn)，為了能夠幫助小學(xué)生打好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)就顯得格外重要。但是，也正是由于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)受傳統(tǒng)教學(xué)觀念影響頗深，導(dǎo)致當(dāng)代小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)一直擺脫不了傳統(tǒng)教學(xué)的束縛，很多教師安于現(xiàn)狀，沒(méi)有信心也沒(méi)有耐心去改進(jìn)教學(xué)，所以一直以來(lái)都沿襲傳統(tǒng)的教學(xué)方式，使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)得不到大的突破。為此，教師應(yīng)該引起重視，對(duì)新時(shí)代教育要有敏銳的洞察能力，努力打破陳規(guī)，摒棄傳統(tǒng)教育思想，用新的適合時(shí)代的思想武裝自己，并將這些思想作為自己教學(xué)的基礎(chǔ)，在此基礎(chǔ)上創(chuàng)造出新的教學(xué)方式。本文根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)現(xiàn)狀，對(duì)如何改善小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)做出了如下探討。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）課堂教學(xué)以教師枯燥灌輸為主

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)一直以來(lái)受傳統(tǒng)定性思維影響嚴(yán)重，大多數(shù)教師為了給學(xué)生傳授更多的知識(shí)在課堂上一直采用灌輸式教學(xué)法，縱使教師的出發(fā)點(diǎn)是好的，但一味地灌輸使學(xué)生沒(méi)有形成自己的思維方式，使學(xué)生養(yǎng)成了嚴(yán)重的依賴心理。另外，數(shù)學(xué)是一門邏輯性和理性較強(qiáng)的學(xué)科，有很多數(shù)學(xué)問(wèn)題對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)都有很大的難度，而教師為了節(jié)約時(shí)間，為了讓學(xué)生盡快統(tǒng)一答案，教師都會(huì)以自我的思維來(lái)引導(dǎo)學(xué)生的思維，使學(xué)生的思維得不到自我發(fā)散。教師將課堂教學(xué)看成自己的課堂，對(duì)課堂的掌控性很強(qiáng)，學(xué)生在課堂上的地位被削弱了，只能在座位上一味的聽(tīng)課，學(xué)生的參與性不夠，使得小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)氛圍過(guò)于死板。另外，教師除了給學(xué)生灌輸知識(shí)，也縱容學(xué)生對(duì)公式定理死記硬背，在數(shù)學(xué)問(wèn)題的理解方面沒(méi)有技巧，使得學(xué)生的思維越發(fā)的固定，面對(duì)問(wèn)題沒(méi)有自我解決的能力，這也是阻礙小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量提高的原因。

（二）學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣

就目前來(lái)看，很多學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的看法不一，其中有很大一部分人對(duì)數(shù)學(xué)存在抵觸心理，認(rèn)為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一件很困難的事，教師忽略了對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理建設(shè)，以致于學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)對(duì)自己沒(méi)有信心。另外，教師在教學(xué)時(shí)只注重知識(shí)的傳授而沒(méi)有設(shè)計(jì)有趣的教學(xué)環(huán)節(jié)，每堂課程都安排得很滿，讓學(xué)生沒(méi)有喘氣的機(jī)會(huì)，課堂教學(xué)顯得十分沉重，學(xué)生在這種學(xué)習(xí)環(huán)境下會(huì)更加的感覺(jué)壓抑，也正因如此，學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)沒(méi)有什么興趣和熱情。

（三）課堂教學(xué)方式單一

由于數(shù)學(xué)是一門注重理性和邏輯性的學(xué)科，所以教師在教學(xué)時(shí)已經(jīng)先入為主的認(rèn)為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)就應(yīng)該嚴(yán)謹(jǐn)，所以在教學(xué)方式上就沒(méi)有多加重視，導(dǎo)致數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方式單一而沒(méi)有新意。目前大多數(shù)教師在課堂教學(xué)方面基本上都是以教材為主，采用灌輸式和板書(shū)式教學(xué)，教師對(duì)教材上的知識(shí)沒(méi)有進(jìn)行過(guò)深入的剖析，以致于知識(shí)沒(méi)有進(jìn)行延伸，學(xué)生學(xué)到的只是皮毛。不僅如此，教師在教學(xué)時(shí)的自主性太強(qiáng)，沒(méi)有正視學(xué)生的主體地位，整個(gè)課堂教學(xué)中沒(méi)有與學(xué)生進(jìn)行合理的互動(dòng)和交流，使得課堂變成了教師一個(gè)人的課堂，嚴(yán)重影響了教學(xué)質(zhì)量的改善。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的改進(jìn)策略

（一）課堂教學(xué)應(yīng)以引導(dǎo)學(xué)生思維為主

在新課程改革的推動(dòng)下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和自主思考能力，強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)教學(xué)要以新的教學(xué)觀念為指引，課堂教學(xué)方法的設(shè)置要符合當(dāng)代社會(huì)對(duì)于教育的新要求。在課堂教學(xué)時(shí)，教師就要先盡量消除學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)這門學(xué)科的畏懼感，幫助學(xué)生以積極的心態(tài)正視數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，對(duì)自己有足夠的信心。在學(xué)生心理狀態(tài)穩(wěn)定的情況下，教師還要對(duì)自己的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行新的調(diào)整，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的最終目的不應(yīng)該只是單純的為了提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)，也要注重學(xué)生在數(shù)學(xué)方面實(shí)踐技能的培養(yǎng)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)之后能夠熟練的應(yīng)用數(shù)學(xué)，使數(shù)學(xué)作為自己的一門優(yōu)勢(shì)和技能。因此，教師在教學(xué)時(shí)不能以灌輸知識(shí)為主，而應(yīng)該以引導(dǎo)并開(kāi)發(fā)學(xué)生思維為主，不論是公式還是定理都不能直接告訴學(xué)生結(jié)論或者讓學(xué)生死記硬背，而應(yīng)該跟學(xué)生一起去推導(dǎo)公式或定理，讓學(xué)生親自動(dòng)手動(dòng)腦得出的結(jié)論才能更讓學(xué)生信服并記憶深刻。另外，為了樹(shù)立學(xué)生的理性思維，教師就要給學(xué)生足夠的時(shí)間和機(jī)會(huì)去思考數(shù)學(xué)問(wèn)題，并給他們分享自己思考結(jié)果的機(jī)會(huì)，從而激勵(lì)學(xué)生再接再厲。

（二）激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣

興趣對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)一門課程來(lái)說(shuō)是十分重要的，只要有了興趣，學(xué)生才會(huì)有主動(dòng)探索的意識(shí)，所以教師在激發(fā)學(xué)生興趣愛(ài)好方面同樣不能忽略。想要讓學(xué)生喜歡上數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，教師就要把自己的課堂變得生動(dòng)有趣，不論是自己的教學(xué)方式還是教學(xué)語(yǔ)言，都要符合小學(xué)生的個(gè)性需要。教師要盡量讓學(xué)生喜歡自己，才能讓學(xué)生喜歡上自己的課，為此，教師要不斷提高自己的教學(xué)能力和人格魅力，突破傳統(tǒng)的嚴(yán)謹(jǐn)教學(xué)格局，使自己的教學(xué)變得生動(dòng)詼諧。另外，教學(xué)是由教師和學(xué)生兩個(gè)方面所共同組成，教師就不能脫離學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，而要以引導(dǎo)者的方式在課堂上與學(xué)生適當(dāng)?shù)慕涣骱蜏贤ǎ寣W(xué)生充分的參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中去，良好的交流與溝通不僅能夠讓教學(xué)變得靈活，還能拉近教師與學(xué)生的距離，使學(xué)生喜歡上數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

（三）創(chuàng)新課堂教學(xué)方式

好的教學(xué)方式能夠?qū)W(xué)生有效的帶入學(xué)習(xí)狀態(tài)，為了提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，教師要不斷創(chuàng)新教學(xué)方式。比如，教師可以采取多媒體輔助教學(xué)的方式，以播放形象的數(shù)學(xué)類圖片來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生可以通過(guò)圖片產(chǎn)生直觀的想象，從而對(duì)問(wèn)題的理解更加的深刻。另外，教師還可以采取提問(wèn)教學(xué)法，在課堂上，用數(shù)學(xué)問(wèn)題引發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考，學(xué)生在思考問(wèn)題的過(guò)程中不僅能夠找到適合自己的思維方式，還能使自己的數(shù)學(xué)思考能力得到提高。教師還可以采取討論式教學(xué)法，讓學(xué)生以小組的形式進(jìn)行數(shù)學(xué)問(wèn)題探討，學(xué)生之間可以交換思維，互相學(xué)習(xí)，在解決問(wèn)題的過(guò)程中還能鍛煉口語(yǔ)表達(dá)能力。

三、結(jié)束語(yǔ)

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)在新課改的推動(dòng)下已經(jīng)進(jìn)行了很多的探索，雖然在探索的過(guò)程中存在一些問(wèn)題，但同時(shí)也有很大的收獲，只要教師勇于創(chuàng)新并付諸實(shí)踐，相信小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量一定能夠得到顯著提高。