簡談高中生物教學(xué)策略

舒琴

【摘 要】高中生物是學(xué)生學(xué)習的重點科目之一，對于學(xué)生的升學(xué)有著關(guān)鍵的作用。一名優(yōu)秀的生物教師應(yīng)當提高學(xué)生的自我概念，減少差生的區(qū)別對待，提高學(xué)生對生物學(xué)習的興趣，提高學(xué)生的自學(xué)能力。

【關(guān)鍵詞】高中生物 教學(xué)策略 教學(xué)方法

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.19.107

開展生物教學(xué)有利于學(xué)生了解生物的結(jié)構(gòu)、功能、發(fā)生和發(fā)展的規(guī)律，幫助學(xué)生認識共生環(huán)境下的物種，建立生物多樣性的觀念，樹立嚴謹、求實的科學(xué)態(tài)度。高中生物學(xué)以代謝為基礎(chǔ)，調(diào)節(jié)為紐帶，遺傳為區(qū)分所在，實驗為載體。高中生物教學(xué)中存在教學(xué)過于死板，教學(xué)缺乏創(chuàng)新，沒有關(guān)注學(xué)生的情感傾向等問題。本文將對高中生物的教學(xué)進行一個簡單的探索和反思，找尋高中生物的教學(xué)策略。

一、提高學(xué)生的自我概念，減少差生的區(qū)別對待

自我概念是人類對自己的認知，對自己持有的一種相對穩(wěn)定的知覺。據(jù)研究表明，自己對自己的認知程度很大程度上決定了自己的信念和對未來的信心。高中階段，學(xué)生對自己基本有了一個較為穩(wěn)定的自我認知，特別是一些差生，他們多數(shù)認為自己是無能的、笨拙的，他們難以改變自己的心態(tài)。加之，教師在學(xué)習上對他們也形成了一種刻板效應(yīng)，認為他們難以改變，學(xué)習上懶惰、不上進。差生過分的低自尊形成了一個負向循環(huán)，導(dǎo)致負向的思考和行為，學(xué)習效果自然不如優(yōu)等生。而教師在這方面缺乏合理有效的引導(dǎo)，更進一步加深了學(xué)生的這種負面認知。因此，不論就教師還是就學(xué)生而言，都要努力改善這種觀念，努力提高學(xué)生的學(xué)習信心。

（一）教師要改變自己的刻板印象，提高對差生的信心

學(xué)生在進入高中學(xué)習了一段時間后，教師的潛意識里會對學(xué)生自動的進行一個分類，在心理學(xué)上這種現(xiàn)象被叫做知覺基模，教師會將學(xué)生會分為優(yōu)等生、中等生、差生的行列，然后更多的關(guān)注班級里的優(yōu)等生。這種現(xiàn)象毫無疑問是一種普遍的認知現(xiàn)象，教師的這種認知偏差在一定程度上也帶動了對學(xué)生的自我認知，學(xué)生認為自己就是差生。所以，首先，教師應(yīng)該努力改變這種認知錯誤，提高對學(xué)生的信心，能夠?qū)λ械膶W(xué)生保持一視同仁的態(tài)度。其次，學(xué)會多鼓勵學(xué)生，幫助學(xué)生找到學(xué)習的動力和學(xué)習的激情，教師在鼓勵學(xué)生的點上要注意形成一定的可控感。

比如，學(xué)生在遺傳實驗的解答上有一定的進步，教師不要夸學(xué)生聰明，而要更多的夸學(xué)生的努力付出。值得注意的是，教師對學(xué)生的刻板印象更多的是看到學(xué)生的課堂表現(xiàn)、作業(yè)情況、考試結(jié)果等，差等生不學(xué)習、上課紀律不好多數(shù)因為心理健康上有一定的瑕疵和缺陷。因此，教師要多與學(xué)生溝通，更全面的了解學(xué)生的性格特征以及心理狀況，幫助學(xué)生改掉一些壞習慣，建立正確的三觀，樹立信心，提高學(xué)習成績。

（二）教育差生要學(xué)會重新定義自己，找到學(xué)習的動力

自己對自己沒有信心就是最大的失敗，不論學(xué)習成績怎樣，學(xué)生都應(yīng)該樹立對未來的信心。首先，教師應(yīng)當引導(dǎo)學(xué)生明白讀書的目的不一定要功成名就，而是讓自己的將來有更多的選擇，不要通過學(xué)習這一項來對自己下絕對的定義。其次，教師要學(xué)會引導(dǎo)學(xué)生找到學(xué)習的動力，這種動力可能是升學(xué)，也可以是對完成家長的希望。只有幫助學(xué)生找到學(xué)習的動力，學(xué)生才會愿意學(xué)習，學(xué)習才能得到一個提高。

二、提高學(xué)生對生物學(xué)習的興趣

興趣是學(xué)生學(xué)習的一種潛在因素，它能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習的意愿，幫助學(xué)生提高學(xué)習的效果。生物學(xué)科更多的偏向于文科學(xué)習，知識點零散而復(fù)雜，很多教師在教課的時候喜歡照本宣科，直接將書本內(nèi)容復(fù)制粘貼給學(xué)生，導(dǎo)致很多學(xué)生對生物學(xué)科難以提起興趣。

學(xué)生能對該門課程產(chǎn)生興趣的原因有如下：第一，能夠在這門學(xué)科中找到成就感。第二，該門學(xué)科的教師能夠吸引你的關(guān)注。第三，學(xué)科本身很有趣。首先，教師在講課的時候要對書本內(nèi)容進行一個深加工，所謂加工即是讓學(xué)生能夠領(lǐng)悟這個知識點，并且教師能夠通過一種有趣的方式讓學(xué)生直接輸入這個知識點。生物學(xué)科中有許多的專業(yè)名詞，教師如果一板一眼的給學(xué)生灌輸，學(xué)生自然難以提高學(xué)習該門學(xué)科的興趣。教師要學(xué)會對其進行有效的加工，運用一些有效的教學(xué)方法，采用比擬、舉例等手法提高專有名詞的形象和生動性。比如，根瘤菌的主要知識點是互利共生，原因為固氮作用。教師在解釋這個知識點時，可以將根瘤菌與人類的夫妻制度進行比擬，互利共存，相互共生。禿鷲是高等生物，具有腐生生活，主要為分解者，它就像國家競爭中的美國，位列世界的前列。其次，生物學(xué)本身有許多吸引學(xué)生的知識點，教師加以利用便可以擴展學(xué)生的眼界，激發(fā)學(xué)生的興趣。另外，教師可以通過播放一些有趣的生物學(xué)片段，科普一些生物書本以外的知識點來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。

三、提高學(xué)生的自學(xué)能力

很多學(xué)生在生物學(xué)習上常常陷入一些陷阱之中，一是過度依賴教師，認為教師就像撐船的船夫，總會幫助自己渡過河，然而生物學(xué)習更多的需要自渡；二是過度依靠答案和解析，將答案和解析當作代步的工具，然而，生物學(xué)習更多的需要腳踏實地，一步一個腳印。生物學(xué)習的知識多數(shù)較為零散，要求學(xué)生充分發(fā)揮自己的主觀能動性，不斷的積累與更迭。

首先，教師應(yīng)當引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會看書，生物學(xué)習不像其他理科知識，書本內(nèi)容起到的作用至關(guān)重要。看書時學(xué)生要注意書本中的概念、對實驗過程的動態(tài)理解、加強對專業(yè)術(shù)語的記憶等。

其次，教師要引導(dǎo)學(xué)生對生物學(xué)習中細節(jié)的把握，區(qū)分概念之間的邏輯關(guān)系以及近義詞和形近詞的分辨。比如，細胞膜的功能、細胞膜的功能特性之間的區(qū)別；最基本元素、基本元素、主要元素、大量元素的概念區(qū)別；基因突變中的堿基對的替換、增添和缺失與染色體結(jié)構(gòu)變異中的缺失、重復(fù)、倒位、易位以及染色體數(shù)目變異的區(qū)別。另外，教師需要引導(dǎo)學(xué)生努力提高自己的記憶能力和知識總結(jié)能力。學(xué)生可以采用類比法、擬人法、舉例法等加強自己對知識的理解和總結(jié)。學(xué)生和教師還可以編一些口訣來提高自己的記憶能力，比如，“新鐵臂阿童木猛”、“一家寫兩本色書來”、“細線織藍衣”這類口訣大家也許耳熟能詳，遇到一些由并列短語或并列關(guān)系的句子構(gòu)成的知識點，可以自己編口訣來加強記憶。

生物學(xué)與人類的基因遺傳、農(nóng)業(yè)、醫(yī)療制藥等緊密相關(guān)，開展生物教學(xué)有利于學(xué)生探索自然的奧秘，了解生命的本質(zhì)，認清人類與地球的命運走向。生物學(xué)習要求學(xué)生保持科學(xué)嚴謹?shù)膶W(xué)習態(tài)度，認真踏實的學(xué)習作風，從而奠定一定的學(xué)習基礎(chǔ)，為將來的生物科學(xué)貢獻一定的力量。