探討高中生物探究式教學(xué)

胡小燕

【摘 要】生物作為高中學(xué)生必須學(xué)習(xí)的一門科目，一直受到社會(huì)的關(guān)注，尤其是現(xiàn)如今新課程改革的內(nèi)容已經(jīng)得到普及，教育部對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)越來越關(guān)注，因此，老師要提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。對(duì)于生物這門學(xué)科而言，探究式學(xué)習(xí)是指幫助學(xué)生構(gòu)建開放式的教學(xué)課程，以此來提升他們對(duì)生物的理解程度。

【關(guān)鍵詞】高中生物 探究式 探討

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.19.111

雖然現(xiàn)在新課程改革的內(nèi)容已經(jīng)得到了非常有效的實(shí)施，但是，很多老師受傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響太深，所以他們?cè)趯?shí)施過程中，并不會(huì)真正發(fā)揮出它最有效的作用，甚至?xí)欣蠋煙o法真正實(shí)施這個(gè)過程。正因?yàn)槿绱耍芏鄬W(xué)生的生物成績(jī)并不理想，所以對(duì)他們而言，探究式教學(xué)是非常有必要的，老師要通過探究式教學(xué)來提升學(xué)生的生物水平，讓他們能夠取得更加優(yōu)異的生物成績(jī)。當(dāng)然，在老師實(shí)施探究式教學(xué)的過程中，要時(shí)時(shí)刻刻觀察學(xué)生，確保學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，讓學(xué)生能夠真正感受到探究式教學(xué)的作用。

一、探究式教學(xué)的內(nèi)涵

探究式教學(xué)和其他方法的最大不同之處在于，該方法可以結(jié)合一些實(shí)例來解決問題，讓學(xué)生能夠根據(jù)這些實(shí)例來探究新知識(shí)，從而加強(qiáng)他們對(duì)知識(shí)的理解程度，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。而且在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程，可以通過查詢資料的方式來尋求結(jié)果，畢竟學(xué)生接觸高中生物知識(shí)的時(shí)間也不是很長(zhǎng)，該方法可以有效的提升學(xué)生的生物學(xué)習(xí)水平，讓學(xué)生能夠通過探究式學(xué)習(xí)提升生物成績(jī)。

二、探究式教學(xué)的意義以及重要性

（一）探究式教學(xué)的意義

在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，老師占據(jù)課堂地位的主體作用，學(xué)生只是一名傾聽者，在老師講課的時(shí)候安安穩(wěn)穩(wěn)的坐在自己的座位上聽老師對(duì)知識(shí)的講解，雖說這樣老師可以更加高效地控制課堂，讓學(xué)生能夠一直聽老師的講解，畢竟老師對(duì)知識(shí)的理解是學(xué)生現(xiàn)在無法到達(dá)的高度，這樣學(xué)生在理解知識(shí)的時(shí)候會(huì)更加方便。不過該方法仍然存在著許多壞處，它讓學(xué)生無法控制課堂的進(jìn)度，如果學(xué)生能完全根據(jù)老師的講解理解知識(shí)，那該教學(xué)方法可以發(fā)揮它的作用，但是如果學(xué)生無法有效地理解這些內(nèi)容，然而老師卻不知道學(xué)生的問題，這樣他們會(huì)一直按照自己的進(jìn)度來進(jìn)行，完全沒有考慮學(xué)生的意見，這樣學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解程度會(huì)越來越低，最終對(duì)他們的成績(jī)產(chǎn)生很大的影響。因此，老師要實(shí)施探究式教學(xué)，充分發(fā)揮探究式教學(xué)的作用，讓學(xué)生占據(jù)充分的主導(dǎo)作用，從而成為課堂的主人，滿足新課程改革的內(nèi)容。同時(shí)，探究式教學(xué)可以充分激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，也可以激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生主動(dòng)去探索知識(shí)。除此之外，生物是一門需要有很強(qiáng)動(dòng)手能力的學(xué)科，學(xué)生在自己探索知識(shí)的時(shí)候，可以鍛煉他們的動(dòng)手能力，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)培養(yǎng)動(dòng)手能力，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

（二）探究式教學(xué)的重要性

學(xué)生通過探究式教學(xué)學(xué)習(xí)新知識(shí)，可以有效地發(fā)揮新課程改革的內(nèi)容，也符合現(xiàn)階段的教學(xué)要求，讓學(xué)生能夠全面發(fā)展自己。除此之外，生物也有許多與實(shí)驗(yàn)有關(guān)的內(nèi)容，也需要學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)來探索知識(shí)。生物的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容往往與學(xué)生的生活有很大聯(lián)系，學(xué)生在使用探究式教學(xué)方法的時(shí)候，可以更好地發(fā)揮生活的作用，讓學(xué)生能夠在探索中找到生物與生活之間的關(guān)系，進(jìn)而更好地學(xué)習(xí)生物知識(shí)。

三、探究式教學(xué)在高中生物教學(xué)中出現(xiàn)的問題

（一）教學(xué)觀念落后

高中對(duì)學(xué)生而言是最重要的一個(gè)階段，很多老師覺得如果突然改變自己的教學(xué)方法，很容易使得學(xué)生出現(xiàn)不適應(yīng)的現(xiàn)象，畢竟他們從上學(xué)便受到傳統(tǒng)教學(xué)方式，傳統(tǒng)的教學(xué)方式對(duì)他們而言影響太大，所以老師并不想貿(mào)然改變自己的教學(xué)方法。即便老師已經(jīng)得知新課程改革的內(nèi)容，也不想更改自己的教學(xué)方法，最終使得老師的教學(xué)觀念太過落后，無法正確實(shí)施探究式教學(xué)。而且老師在實(shí)施探究式教學(xué)的時(shí)候，往往會(huì)因?yàn)樽约航虒W(xué)觀念的落后而無法采取新穎的方法，導(dǎo)致課堂氛圍非常低沉，也無法激發(fā)學(xué)生的興趣，甚至?xí)驗(yàn)殄e(cuò)誤的采取方法而導(dǎo)致學(xué)生對(duì)生物產(chǎn)生厭煩感。

（二）教師引導(dǎo)不足

當(dāng)然也有很多老師真正采取了新課程改革的內(nèi)容，并把該內(nèi)容實(shí)施到自己的教學(xué)方法中，但是，由于老師對(duì)新課程改革內(nèi)容都不熟悉，導(dǎo)致他們對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)程度不足，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，對(duì)知識(shí)的理解不夠深刻。甚至?xí)幸恍├蠋熡X得新課程改革的內(nèi)容是讓自己放手，讓學(xué)生真正發(fā)揮自己的作用，從而讓他們能夠真正去探索知識(shí)，雖然這樣可以更好地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，但是該方法并不適合現(xiàn)階段的學(xué)生，學(xué)生現(xiàn)在的自控力不是很強(qiáng)，老師過分的放縱學(xué)生，很容易讓學(xué)生是因?yàn)槭タ刂贫艞墝W(xué)習(xí)，當(dāng)然也會(huì)讓他們因?yàn)闆]有老師的指引而探索到錯(cuò)誤的內(nèi)容，這些都是很有可能發(fā)生的事情，也是非常不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)的。

四、探究式教學(xué)在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）改變教學(xué)觀念

首先老師要知道，現(xiàn)在的學(xué)生受傳統(tǒng)教學(xué)方式影響太深，他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣也受到了很深的不良影響，即便現(xiàn)在他們的學(xué)習(xí)時(shí)間非常緊張，但是傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)無法讓學(xué)生的成績(jī)有太大的提升，所以老師還是要改變自己的教學(xué)觀念，讓自己的學(xué)生能夠受到新課程改革的教學(xué)方式，以此來提升他們的生物水平。當(dāng)然老師在改變教學(xué)觀念的時(shí)候，要時(shí)刻以學(xué)生為主，從學(xué)生出發(fā)，確保學(xué)生能夠完全按照新課程改革的內(nèi)容來進(jìn)行探究式教學(xué)，但他們能夠按照自己的能力來學(xué)習(xí)生物知識(shí)。最重要的是，老師在改變自己教學(xué)觀念的時(shí)候，要確保自己的學(xué)生能夠跟著自己改變，畢竟探究是教學(xué)的主體是學(xué)生，而自己只是起到引導(dǎo)作用，老師的教學(xué)觀念也要以學(xué)生為主，以此來發(fā)揮探究式教學(xué)的最大效果。

（二）正確引導(dǎo)學(xué)生

老師在實(shí)施新課程改革內(nèi)容的時(shí)候，要完全理解新課程改革的內(nèi)容，正確地引導(dǎo)學(xué)生，因?yàn)樘骄渴墙虒W(xué)的主體是學(xué)生，老師只能起到引導(dǎo)作用，所以老師需要引導(dǎo)他們走向正確的方向，以此來促進(jìn)他們學(xué)習(xí)生物知識(shí)。當(dāng)然老師在引導(dǎo)學(xué)生的時(shí)候，可以適當(dāng)?shù)慕Y(jié)合一些工具，畢竟現(xiàn)在多媒體技術(shù)已經(jīng)得到了普及，老師可以在課堂上使用多媒體技術(shù)幫助學(xué)生，讓學(xué)生在多媒體技術(shù)的引導(dǎo)下進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，從而能夠有效的探究生物知識(shí)。同時(shí)，老師要在學(xué)生探究知識(shí)的時(shí)候，適當(dāng)?shù)慕o他們一些線索，這樣才能確保學(xué)生探索到真正有效的生物知識(shí)。

五、結(jié)束語

總而言之，探究式教學(xué)在生物這門學(xué)科中仍然存在著許多問題，這些問題等待著老師去探索，所以老師需要多花費(fèi)時(shí)間和精力，以此來幫助自己的學(xué)生，讓他們能夠在探究式教學(xué)中受益。