小學語文閱讀教學過程中如何提升學生的人文情懷

左娟

【摘 要】人文情懷，是一個民族的文化基因，與一個民族的文化傳承以及文化歸屬感有著緊密的關系，因此對學生應該從小抓起，在小學語文閱讀教育中，應該注重培養(yǎng)學生的人文情懷。

【關鍵詞】小學語文 閱讀教學 人文情懷

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.19.120

閱讀能夠提升一個人整體的素質以及氣質，讀萬卷書行萬里路，在書中，人們不用耗費大量的時間以及精力，便可以較為輕松地學習到前人的經(jīng)驗。小學語文教育，不僅要教會學生基礎的知識，比如認字寫字等等，還要教會學生閱讀，讓學生愛上閱讀，提升其人文情懷，而針對小學語文閱讀教學如何提升學生的人文情懷，本人提出以下幾點看法，僅供參考。

一、培養(yǎng)學生閱讀興趣

閱讀，能影響一個人的思想。通過閱讀，學生會吸收書籍中的思想，從一個人的行為中，便能夠折射出他所閱讀的書籍。閱讀，不像干巴巴地說教，它富有哲理性以及趣味性，它有豐富的形式以及內(nèi)涵，具有巨大的吸引力，一旦陷入閱讀這個世界當中，便無法自拔，可是目前卻有許多的人沒有認真地閱讀過幾本書，甚至是一本都沒有閱讀過。所以教師要培養(yǎng)學生的閱讀興趣，以改變整個社會對閱讀的不重視，開啟全民閱讀模式，根據(jù)學生的興趣以及喜好，投其所好，進而培養(yǎng)其對閱讀的喜愛。

（一）全民閱讀

小學時期，是一個人思想、習慣、興趣塑造的過程。在這個時期中，小孩子喜歡模仿成人的行為，如果周圍環(huán)境很好，小孩子受到了良好的環(huán)境影響以及教育，那么這對于他今后的道路是十分有幫助的。在培養(yǎng)學生閱讀興趣的過程中，老師以及家長應該以身作則，為孩子樹立一個榜樣，不要對孩子要求嚴格，但對自己的要求卻很松，如果家長和老師能夠自己養(yǎng)成愛閱讀的好習慣，帶動整個社會的閱讀風氣，那么孩子在耳濡目染下也會愛上閱讀的。我想這就是為什么以色列的人均年閱讀量能夠達到64本的原因，因為他們注重社會風氣對小孩子的影響，注重培養(yǎng)小孩子的閱讀興趣，讓他們知道書是甜的。因此，在全民閱讀的模式下，在社會帶動的情況下，小孩子會很快進入閱讀這道大門，養(yǎng)成閱讀的好習慣。

（二）投其所好

小孩子一般都喜歡閱讀一些有趣的書籍，在小學語文閱讀教學過程中，教師不能在小孩子剛學會認字的時候，就要求其讀一些枯燥但是很有道理的書籍，這樣學生不僅會覺得無趣，還會失去對閱讀的興趣。因此，在閱讀的過程中，教師應該根據(jù)學生的喜好，為其推薦一些有趣，同時又適合每個學生的書籍，對于女孩子來說，可以推薦一些溫馨的公主故事，而對于男孩子來說，可以推薦一些講述勇敢主人公的故事，這個要依據(jù)具體情況而定。小學生對于自己感興趣的東西，你不用逼著他，他也會吵著嚷著要學習的，如此就可以培養(yǎng)學生對閱讀的好感，達到快樂閱讀的目的。只要讓孩子愛上閱讀，產(chǎn)生對閱讀的興趣，那么在閱讀過程中，書籍會對他的人文情懷產(chǎn)生潛移默化的影響。

二、文化傳承

人文情懷，它表現(xiàn)為對一種文化的傳承，認同以及歸屬感，并且對其有文化自信。因此在語文閱讀教學過程中，要想提升學生的人文情懷，就應該注重文化的傳承，在傳承中不斷地創(chuàng)新，不斷地增強文化認同以及歸屬感，提升其文化自信。文化的傳承，它傳承的不僅是前人留下的物質文化遺產(chǎn)，還有非物質文化遺產(chǎn)，是一種文化精神以及基因的遺傳。在文化傳承過程中，我們應該繼承傳統(tǒng)文化中優(yōu)秀的部分，剔除其中與現(xiàn)代不符，糟粕的部分，同時還要進行一定的創(chuàng)新，為傳統(tǒng)文化注入新的活力。文化傳承，能夠讓學生繼承傳統(tǒng)，吸取傳統(tǒng)文化中優(yōu)秀的部分，在其中能夠接受古詩詞的熏陶，欣賞意境美的國畫，感受技藝精湛的傳統(tǒng)工藝以及醫(yī)術等等，能夠極大地提升學生在的藝術、工藝、文化上的修養(yǎng)，提升學生的人文情懷。

三、文化認同感和歸屬感

文化認同感和歸屬感，是衡量一個民族凝聚力的重要因素。一個民族是否團結，是否真正地具有人文情懷，從他們對自己的文化態(tài)度一眼便能看出來。因此，在小學語文閱讀教學過程中，應該注重培養(yǎng)學生對自身文化的認同感和歸屬感。有了對自身文化的認同感，那么學生的人文情懷才有了寄托的對象，才能將人文情懷給表現(xiàn)出來。有了對自身文化的歸屬感，學生的人文情懷才有了歸屬，有了安放的位置。文化，一旦有了寄托的對象以及安放的位置，那么整個文化就具有生生不息的生命力，人文情懷在人們的身上才有了一代一代的累積與提升。

四、文化自信

文化自信，體現(xiàn)的是我們對于自身文化的底氣以及傲氣。人文情懷，不是一種自憐自艾，而是一種富有理想、斗志，充滿和諧的感情，能夠激勵人心以及讓人處世安然。情懷，是對一種事物的向往以及驕傲，因此人文情懷，是對自身文化的喜愛向往以及自豪。當今，有不少學生媚外，認為國外的文化優(yōu)于自身文化，在外國文化面前羞于展現(xiàn)中華文化，這是一種不正常的現(xiàn)狀，是對自身文化長期的壓制以及貶低導致的。我們可以借鑒國外優(yōu)秀文化，但是不能媚外，喪失文化底氣。在小學語文閱讀教學過程中，應該著重培養(yǎng)學生的文化自信，提高他們對中國文化的認識以及熱愛。

五、零壓式閱讀

現(xiàn)在的小學閱讀教育，一般都屬于強灌式教育，帶有極大的目的性，那便是應付考試，而閱讀本身就是一件輕松快樂的事情，如果連閱讀都要用考試的方法來測驗，那么這種閱讀是不具備意義的，也不能很大的提升學生的人文情懷。我們要知道思想這個事，說大不大，說小不小，如果你能夠讓一個人自愿接受，那么其效果要比強迫他接受好一萬倍。目前語文閱讀教育中，學生還沒有認真體會到書中的思想，老師就為其講解，進行摳字眼式教育，并且不管學生喜不喜歡這樣的書籍類型，一律統(tǒng)一規(guī)定閱讀，未統(tǒng)一規(guī)定的書則視為課外書，是不允許在閱讀課堂上閱讀的，這對學生個性化發(fā)展以及文化素養(yǎng)的提升是由很大局限性的。因此在語文閱讀過程中，應該進行零壓式閱讀，教師應該做的便是，讓學生選擇閱讀書籍，在學生閱讀過程中，為學生解答不懂的問題。

閱讀教育，能夠直接關系到學生的人文情懷，而小學閱讀教育，則能為學生一生的人文情懷打下基礎。要想在小學閱讀教育中，提升學生的人文情懷，則需要教師與社會付出很大的努力，不斷培養(yǎng)孩子們的閱讀興趣，注重閱讀中的文化傳承、增強文化認同感與歸屬感、提高文化自信，進行零壓式閱讀教育，只有這樣，學生才能夠愛上閱讀，自覺接受閱讀的熏陶，體會其中的思想，提高他們的文化素養(yǎng)，進而提升其人文情懷。