淺談高中英語寫作教學(xué)方法的優(yōu)化

羅若蘭

【摘 要】高中英語寫作教學(xué)可以幫助培養(yǎng)學(xué)生的綜合英語能力，在英語教學(xué)之中占有重要地位，教師應(yīng)立足于課本之上，采用多元化教學(xué)方法，合理地評價(jià)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的寫作欲望，達(dá)到教學(xué)目的。

【關(guān)鍵詞】高中英語 寫作教學(xué) 教學(xué)方法 優(yōu)化措施

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.19.147

一、立足于課文

采取多種形式進(jìn)行寫作的基本練習(xí)，是培養(yǎng)學(xué)生英語書面表達(dá)能力的主要手段之一。具體做法是：1.課文的詞匯教學(xué)，不局限于照本宣章，而是結(jié)合英語的構(gòu)詞、同義反義比較，名詞的可數(shù)與不可數(shù)的區(qū)別，加強(qiáng)學(xué)生對英語詞形變化的理解，擴(kuò)充他們的詞匯量，鼓勵他們口筆頭造句，借此培養(yǎng)學(xué)生用完整句子表意的能力。2.課文教學(xué)過程中讀、寫、聽、說交替。一般聽說在先，讀寫在后。針對寫作練習(xí)的聽、說、讀、寫要注重材料內(nèi)容的語言形式，課文內(nèi)容的語言形式要有適當(dāng)?shù)淖兓驼w的系統(tǒng)性。以課文內(nèi)容的提問為例，教師提問用的詞語結(jié)構(gòu)和課文內(nèi)容相關(guān)，但和課文語言所用詞語要有適當(dāng)?shù)牟町悾箤W(xué)生稍加思考能夠理解，為學(xué)生使用多種英語近似表達(dá)形式添磚加瓦，積累材料，讓他們在不知不覺中了解把握更多的英語語句表達(dá)方法。3.指導(dǎo)學(xué)生就課文內(nèi)容進(jìn)行長句短寫，短句詳寫的口筆頭練習(xí)，幫助學(xué)生熟練把握英語中常用動詞句子的結(jié)構(gòu)變化。

二、單詞是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)

我們知道，要想寫好一篇好的英語文章，首要條件是要有豐富的詞匯，單詞在英語寫作中就好比是蓋房子的基石，記住的單詞越多，那么文章就越豐富，就越能體現(xiàn)出文章的中心。那么如何讓學(xué)生把單詞記多記牢呢。1.研究表明，形象記憶比抽象記憶要來得快，而且記得也很牢固，就一個(gè)單詞而言，老師可以用與之相關(guān)的事物來解說該單詞。2.有時(shí)候，老師可以用造句的辦法來幫助學(xué)生加深對單詞的理解，例如：就“教育”這個(gè)詞來說，在不同的語句中他的含義是不同的，An educator must first educate himself這個(gè)語句中，它是教導(dǎo)的意思，它強(qiáng)調(diào)的是的育人者，而在To get a good education這個(gè)語句中，它強(qiáng)調(diào)的是受教育者，在兩者關(guān)系中，同一個(gè)單詞有不同的用法，造句既能提高句子的運(yùn)用能力，又能記牢單詞。3.用小組競賽的方法來讓學(xué)生多記單詞，學(xué)生之間的競爭強(qiáng)，在一定程度上讓學(xué)生的心理產(chǎn)生亢奮，讓他們自己主動的去記單詞，這種狀態(tài)下得到的效果更加的好。

三、寫作技巧的運(yùn)用

寫作技巧包含指定方法、規(guī)范語言、規(guī)范格式。在英語教科書中，寫作是按句子、段落和篇章三個(gè)層次來練習(xí)的。因此，教師應(yīng)由易到難，由簡到繁，循序漸進(jìn)地進(jìn)行教學(xué)，幫助學(xué)生逐步提高寫的技能，逐級提升英語寫作水平。學(xué)生在寫作過程中，喜歡用逐條逐句翻譯原材料的方式寫下整篇文章。由于受中文思維的影響，寫出的句子生硬別扭，不地道、不規(guī)范，對于一些應(yīng)用文，則套用中文格式。教師要糾正學(xué)生的這種錯(cuò)誤傾向，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成英語思維寫作的習(xí)慣。根據(jù)記敘文、說明文、議論文、應(yīng)用文的不同特點(diǎn)和語言要求，教師須逐一指點(diǎn)寫作方法和寫作技巧。尤其是應(yīng)用文的書信、通知、日記、廣播稿等有著不同的開頭語和結(jié)束語及格式，教師應(yīng)要求學(xué)生牢牢掌握。完成草稿，還要認(rèn)真檢查，看看觀點(diǎn)是否齊全，人稱是否弄錯(cuò)，語法是否有誤，字?jǐn)?shù)是否偏多或偏少，書寫是否規(guī)范正確，最后工整地加以抄寫等。

四、寫作的欲望激發(fā)

“百學(xué)需先立志”，要想提高學(xué)生的英語寫作能力，不能只發(fā)揮教師的作用，關(guān)鍵在于學(xué)生自己是否想提升自己的寫作能力。這就需要教師運(yùn)用各種方法讓學(xué)生充分認(rèn)識到高中英語寫作的重要性，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，使之持之以恒，不斷地總結(jié)、提升自己的英語寫作技巧，使學(xué)生在獨(dú)立的寫作訓(xùn)練中，實(shí)現(xiàn)寫作能力的提升，進(jìn)而提高英語寫作教學(xué)有效性。

五、創(chuàng)立寫作小組學(xué)習(xí)

“寫作不能僅僅理解成個(gè)人的行為，因此在教學(xué)中不宜總是采取學(xué)生單獨(dú)寫出作文來讓教師批改的模式，而應(yīng)該提倡學(xué)生開展兩人或數(shù)人小活動，通過討論合作完成寫作”。合作學(xué)習(xí)是一種策略，它要求組員通過交流思想，共同完成一項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)。因此，在寫作教學(xué)中，我經(jīng)常讓組員分工協(xié)作完成一項(xiàng)寫作任務(wù)。例如，在前面提到的英語劇本寫作時(shí)，我就要求每個(gè)小組成員至少寫一句話，組員輪流執(zhí)筆，完成任務(wù)后再小組討論、修改，最后定稿、表演。學(xué)生的反復(fù)討論、修改過程就是一個(gè)自我完善、提高寫作能力的過程。

六、寫作評價(jià)

每個(gè)學(xué)生的先天資質(zhì)不同，每個(gè)學(xué)生的后天學(xué)習(xí)效果不同，他們對語法、句型的掌握與應(yīng)用程度也不同，寫作的水平也不盡相同。我們教師要尊重每個(gè)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和個(gè)性特點(diǎn)，尊重他們在學(xué)習(xí)過程中的不同學(xué)習(xí)方法和他們在學(xué)習(xí)過程中取得的成果。長期以來，我們教師在評價(jià)學(xué)生對知識的掌握情況時(shí)，常常過度地追求完美，從而忽視了學(xué)生的內(nèi)心承受力，導(dǎo)致一些學(xué)生對學(xué)習(xí)失去了信心。所以，新時(shí)代的英語教師在英語寫作的教學(xué)過程中，一定要建立合理的評價(jià)體系。例如，在對學(xué)生的作文進(jìn)行評價(jià)時(shí)，一定要摒棄傳統(tǒng)的作文批改方式，應(yīng)對學(xué)生交上的作文當(dāng)面批改，對作文的優(yōu)點(diǎn)一定要給予口頭表揚(yáng)，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。同時(shí)，要指出作文存在的不足，并引導(dǎo)學(xué)生了解自己錯(cuò)誤的原因。當(dāng)在課堂上練習(xí)口頭作文的時(shí)候，教師一定要時(shí)常用一句暖人的話、鼓勵的目光給予學(xué)生以肯定，肯定學(xué)生的表現(xiàn)、肯定學(xué)生富有創(chuàng)造性的語言、肯定學(xué)生的語言組織能力等，通過這樣的評價(jià)體系，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，更好地提高學(xué)生的寫作能力。

總之，英文寫作是學(xué)生綜合能力的書面體現(xiàn)，是一個(gè)長期復(fù)雜的訓(xùn)練過程。因此，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力不能一蹴而就，而要在平時(shí)從學(xué)生的實(shí)際水平出發(fā)，有目的、有計(jì)劃、有要求、有檢查、有反饋、由易到難、循序漸進(jìn)地進(jìn)行。大量的多種訓(xùn)練要貫穿于英語教學(xué)的始終，因?yàn)橛⒄Z的聽說讀寫是相互影響、相互作用的有機(jī)統(tǒng)一體。只有這樣，到高考時(shí)學(xué)生才能做到厚積薄發(fā)，思如泉涌，取得令人滿意的成績。

參考文獻(xiàn)

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