淺談提高小學語文閱讀教學有效性的策略

付清蘋

【摘 要】培養學生的思維能力以及認知水平是小學語文教學的重要方向而閱讀教學作為小學語文教學中的重中之重，在提高學生的理解能力、寫作能力和語文表達能力方面發揮著至關重要的作用。

【關鍵詞】小學語文 閱讀教學 策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.19.176

一、小學語文閱讀教學存在的問題

（一）教師對閱讀材料深入研究的缺失

小學語文閱讀教學中，材料的選擇對學生有重要的影響。當前的小學語文閱讀教學中，有的教師對教材中出現的問題并沒有進行深入的分析，進而不能掌握教材中的深刻含義，因此，當學生提出問題的時候，教師不能及時給出答案，使學生不能及時掌握正確的答案。同時，有些教師僅僅局限在對教材知識的講解方面，缺乏對閱讀材料的研究，學生的接觸面受到了一定的限制。

（二）閱讀教學方法的固化

雖然目前新課程廣泛推行，提倡要實現對學生綜合能力的培養，但是受到應試教育的阻礙，教學中還是過分地強調學生的成績，忽視了學生的綜合能力。同時，閱讀教學中，教學方法比較單一，普遍采用集體教學的常規方法，主要以鼓勵學生自主閱讀的教學形式組織教學內容，大部分都是學生統一閱讀同一本教材，以寫觀后感或者在課堂上主動表達個人想法的方式檢測閱讀效果。這樣既沒有發揮學生在學習中的主動性，不利于學生主動探索能力的養成，同時也忽視了學生間的個體性差異，難以有針對性的提升學生的閱讀水準。

（三）學生的學習興趣欠佳

閱讀教學是一種需要建立自主學習氛圍的課程，但是在實際的閱讀教學操作中，由于閱讀教材的單一性，教師教學方式的模式性以及教學目標的模糊不定等因素共同導致了學生缺乏閱讀興趣，甚至部分學生會對閱讀產生抗拒心理。同時，家長對學生的學習方法和學習內容不了解，所以只要求學生按時完成教師布置的相關學習任務，導致學生的閱讀能力得不到提高，學生的閱讀興趣也會受到很大影響。

二、提高小學語文閱讀教學有效性的策略

（一）注重素養的積累與優質閱讀教材的開發

教師是教學活動的主要承擔者，所以教師自身的知識積累與教學能力決定著學生的學習質量。在實際的閱讀教學實踐中，教師需要適應新課程教學改革對閱讀教學所提出的新的教學挑戰，綜合運用不同的教學方式以提升課程內容的教學效率，學校也可以定期提供教師進修以及獲得教學培訓的機會，更新教學的教學理念，在最大限度內提升教師自身的綜合教學素養。與此同時，閱讀教學的質量對學生的閱讀效果有著重要的作用，教師需要依據學生的閱讀興趣以及課程設計的教學要求篩選出適合學生的閱讀教材，注重教材內容的優質性與多樣性，在經典閱讀范本的學習中豐富學生的精神世界，建立自主閱讀的學習習慣。

（二）尊重學生閱讀的主體地位，創建民主和諧的學習氛圍

素質教育，就是要求從滿堂灌的教學方式中走出來，從而去營造一個有利于學生主動閱讀的學習氛圍，真正地把閱讀教給學生，而不是形式上的“請學生自由朗讀，思考問題”等。

學生是接受課程教學的主要承擔者，所以老師在具體的語文閱讀教學課程的講解中需要充分尊重學生的主體地位，了解學生之間的個體性差異，為學生提供具有針對性的教學內容。在具體的閱讀教學課程中，老師可以依據教學內容為學生設計具有延展性的課后習題，鼓勵學生在彼此之間的自主交流中獲得解決問題的能力。同時教師要珍視學生的閱讀中的獨特感受，使學生們能夠暢所欲言，而不是用刻板的教條主義以及所謂的標準答案去束縛小學生的思維，對他們進行“教參捆綁”，使得有些學生的個性思維被一次次地禁錮，最終扼殺在了搖籃里。在閱讀教學中，老師需要鼓勵學生大膽地在公眾面前自主的表達個人的想法，在師生之間，學生之間的交流分享中解決學習過程中所面對的困難，不僅僅能鍛煉學生的表達能力，緩和學生之間的矛盾糾紛，還有利于幫助老師掌握學生的學習情況進而及時的調整自己的教學節奏。

（三）充分利用多媒體技術，創設有利的教學情境

在小學語文教學中，情境教學法對提高教學質量，激發學生的學習興趣有重要的影響。教師需要根據相關的教學內容，有效地設計教學情境，幫助學生理解閱讀內容，激發學生閱讀的主動性和積極性。其次，教師可以充分地運用多媒體豐富教學內容，通過視頻和圖片的展示，激發學生的閱讀興趣。同時，教師還可以根據教學內容設置一定的問題。新課改背景下，要求教師轉變教學觀念，更新教學方式，讓學生真正愿意參與到學習中來。信息技術對激發學生閱讀興趣和提高閱讀質量的過程中，占據非常重要的位置，信息技術能有效獲得比書本更多的知識，不受時間與空間的限制，為學生提供最前沿的閱讀信息，保持閱讀的新鮮度，激發學生閱讀興趣。將信息技術與閱讀教學相結合，應該注意資源信息的有效性和科學性，所接觸信息必須要與課文內容和現實生活緊密聯系，這樣可以更好地使學生掌握更多知識，學生好奇心得到滿足，學習效果明顯增強。

（四）注意學生個體差異，因材施教

受性格、成長環境和個人習慣等因素的影響，學生的學習效果會大不相同，導致學生之間存在明顯的差異，嚴重影響教師的教學效果。因此，切忌統一要求，要求所有學生達到同一水平，這樣會讓學困生感到困難，很有可能失去學習興趣，放棄思考。因此，教師應當注意學生個體差異，因材施教，適當靈活地制定教學目標，課堂提問要分出層次，練習設計要難易有別，針對不同學生進行反饋評價。這種有層次的問題，既充分尊重了學生，又促使學生找到了適合自身發展的平臺，提高了學習效率。

三、結語

小學語文教學中的閱讀教學對學生的認知水平和綜合素質培養具有重要的作用。現在的閱讀教學應該更具有開放性和活力性，“海闊憑魚躍，天高任鳥飛”。這需要教師改變傳統的教學方式，更新教學理念，創設一定的教學情境，激發學生的閱讀興趣。同時，教學要對學生的閱讀材料進行拓展，給學生創造良好的學習環境，促進學生的全面發展。