基于生本教育理念下小學英語教學策略的探討

成曉琴

【摘? ? 要】高在小學英語教學，在生本教育理念指導下，有助于發揮學生的主觀能動性，學習知識的同時，有效提升學生的素質能力，將所學知識靈活運用到實踐中，對于學生后續學習和發展具有重要促進作用。

【關鍵詞】小學英語? 生本教育? 策略

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.14.079

面對素質教育改革持續深化提出的要求，英語教學需要與時俱進，不斷創新和完善教學理念，融入生本教育理念，選擇合適的教學方式，有助于深層次挖掘學生潛力和價值，調動學生學習積極性，充分發揮學生主觀能動性，有助于提升教學質量，為學生后續學習奠定基礎。加強小學英語教學中生本教育理念的應用，可以推動教學改革持續深化，為后續教學提供支持。

一、生本教育理念概述

就生本教育來看，主要是一種教學理念和教學方式，在實際教學中以生為本，在學習基礎上，發揮學生的主觀能動性，切身去感受生命萬物氣息，促使學生真正成為課堂教學的主人，在學習過程中健全人格，養成良好的品質。以往小學英語教學中，主要是以課堂教學方式為主，知識講述中教師為課堂主體，忽視學生的學習能力培養，致使學生只能被動式的聽從教師安排，課堂教學局限性較大，導致課堂師生地位失衡，不利于教學質量的顯著提升。而生本教育則是對傳統教學模式的轉變和創新，以學生為主體地位，對于教學質量提升具有重要處境作用。

二、生本教育下小學英語教學必要性

英語作為一門應用性語言學科，對于學生語言實踐能力培養重視程度較高，主要是通過英語實踐活動開展教學活動。小學英語教學中，作為英語教學中重要組成部分，通過生本教育來調動學生學習積極性，有助于在實踐學習中將所學知識應用到實踐中，在小學英語實踐過程中提升學生的英語能力。堅持以生為本，要求學生在英語過程中切身感悟和理解，有助于獲得豐富的情感體驗，拓寬英語空間，增長見聞，在學習中積累英語素材，有助于學生感受英語魅力，逐漸形成獨特的語言風格。

三、生本教育理念下小學英語教學現狀

（一）教師方面

其一，知識儲備薄弱。在社會進步和發展中，現代化信息技術快速發展的同時，學生獲取知識的途徑逐漸多樣化，并非僅僅局限在課本學習中。對于英語這門基礎學科，在閱讀教學中涉及的知識較為多樣，這就需要教師不斷學習和提升自我，掌握更加豐富的知識，以便于為學生打造高效的小學英語課堂。但是，當前小學英語教學中，教師將更多的精力投入到學科知識講述中，每年課外閱讀量不足，教師知識儲備較為薄弱。由于種種因素影響，不利于小學英語教學中生本教育理念的應用。

其二，自主與合作形式流于表面。在小學英語教學中，傳統教學中主要是采用填鴨式教學模式，將知識灌輸給學生，學生只能被動式聽從教師的安排。在小組學習和自主學習中，由于教師自身的教學理念陳舊，未能合理組織小組合作學習模式，學生更多的是處于散養狀態，學生注意力不集中，絕大多數精力集中在學習不相干知識學習中，自主與合作學習流于表面，嚴重影響到實際教學成效。與此同時，在教育信息化水平不斷提升背景下，多媒體技術以其獨特的優勢應用在教學中，促使課堂告別了傳統一塊黑板和一支粉筆的教學模式。盡管多媒體技術可以提升教學質量，但是教師對于多媒體技術的應用頻率不高，僅僅是偶爾使用。也正是這種單一的教學手段，生本教育理念未能在小學英語教學中有序發揮原有作用。

（二）學生方面

參與積極性不高。學生作為課堂的主體地位，教師是教學活動的引導者和組織者，加強師生之間的互動有助于營造良好的課堂氛圍，提升教學有效性。但是，受到應試教育理念的束縛和影響，絕大多數的學生對于英語參與積極性不高，導致小學英語教學中出現了一系列問題，有待進一步完善。在實際教學中，學生對課堂上教師講述的知識關心程度不高，被動式聽從教師安排，主動參與積極性不高。英語課堂主要是教師引導學生學習，絕大多數的學生抱有一種事不關己的態度，甚至逃避課堂教學活動。諸如，教師將學生分為多個小組討論課文，找出喜歡的句子活躍課堂氣氛，有助于加深師生之間的互動和交流。但是，在實際教學中很多學生過分沉默，甚至很少有學生主動朗讀課文。在這樣沉悶的環境下，學生逐漸喪失學習興趣，不利于后續課堂教學活動有序進行。

四、生本教育理念下小學英語教學策略

（一）樹立生本教育理念，突出學生主體地位

小學英語教學中融入生本教育理念，為了可以有效提升教學質量和教學效率，應該摒棄傳統教育理念，突出學生主體地位。當前絕大多數教師的教學理念陳舊，更多的是將自身想法和理念貫穿于課堂教學活動中，學生只能被動式聽從教師安排，難以有效調動學生學習積極性。故此，為了解決這一問題，應該注重教師的教學理念創新，樹立生本教育理念，突出學生主體地位，促使學習知識的同時，養成良好的學習素養，健全人格，促使學生綜合素質全面發展。只有這樣，才能真正的突出學生主體地位，為后續學習和發展奠定基礎。

（二）引導學生提出質疑，加強教師的指導力度

學生作為課堂的主體，由于自身的知識視野狹窄，學習過程中可能出現一系列問題。這就需要英語教師可以正視學生提出的問題，鼓勵學生敢于質疑，滿足學生好奇心的同時，引導學生學習更多的課外英語。伴隨著學生學習空間的拓展，積累的英語素材不斷增加，對于學生提出的問題予以認可和鼓勵，加強師生活動和交流，共同討論其中的問題。故此，教師應該發揮自身引導作用，注重學生英語能力的培養，培養學生自主學習能力，為后續學習和發展奠定基礎。

（三）分組討論和學習，鍛煉學生的邏輯思維能力

生本教育理念下，小學英語教學中應該注重教學空間的延伸，了解學生的個性化學習需要和學習水平，采用分組合作學習方式。小組成員之間的學習能力差異顯著，促使成員之間可以相互補充、相互促進，共同進步。教師可以引入學生感興趣的內容共同討論，鍛煉學生的邏輯思維能力同時，養成良好的學習素養。

綜上所述，小學英語教學中融入生本教育理念，應該立足于實際情況，突出學生主體地位，選擇合適的教學方式挖掘學生潛力和價值，調動學生學習積極性，充分發揮學生主觀能動性的同時，切實提升教學質量。

參考文獻

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