淺談培養初中生地理讀圖能力的有效方法

石成紅

【摘? ? 要】隨著教改的全面深入，教育創新理念逐漸滲透到教材中去，在地理的教學中，如何培養學生的動手、動腦能力，從地圖中獲取知識和信息，使他們能夠做到全面發展，做到學以致用，從而提高學生讀圖能力。尤其在地理學科中，充分利用地圖，培養學生的觀察力、想象力和思維能力，是地理教學中最重要、最突出的方法，這也是學好地理的關鍵。

【關鍵詞】初中生? 地理? 讀圖能力? 培養

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.24.112

我結合多年的教學經驗和現在所教學生的基礎，及他們所掌握的知識范圍，總結出以下培養學生讀圖能力的有效方法：

一、注重培養學生從地圖上獲取知識的步驟

怎樣閱讀地圖？怎樣從圖上獲取地理知識？學生往往無從下手。此時我在教學中嘗試了“讀圖三步法”：首先讀圖的標題，標題指明此圖表的所屬，直接表明圖表內容的指向，這是讀圖的前提。其次讀圖例，圖例是地圖的語言，圖上的顏色、線條、形狀等表示什么意思，表示什么地理事物，一般都在圖例中交代得很清楚，這一步是學生讀懂地圖的基礎。最后，結合“讀圖思考題”，讀圖表內容，由淺入深地引導學生逐步深入分析，進而找出各要素的內在聯系，歸納出基本規律，從而解決問題，獲取知識。

二、注重教學中抓住機會培養識圖能力

1.展示地圖時讓學生自己在掛圖中上或板圖上指出所學的地理事物，通過直觀的展示來加深學生對圖中地理事物的基本印象。

2.說圖時利用掛圖教師進行細致的講解。比如在講“大洲和大洋”這節時，教師利用“東西半球圖”讓學生先指出七大洲、四大洋的名稱，然后教師再進一步講清哪個是東半球，哪個是西半球;東西半球各分布有哪幾大洲，各大洋被哪幾大洲包圍;各大洲分別臨近哪幾大洋等。這樣可使學生明確七大洲和四大洋的分布，進一步加深印象。

3.析圖時對地圖展開積極的思維活動，包括邏輯思維與形象思維，通過思維達到準確理解圖的內涵的目的。如果說展圖和說圖是為了解決“有什么”和“怎么樣”的問題的話，析圖則是為了說明“為什么”的問題。析圖要深刻理解與運用基本原理，有些學生在學習時習慣死記圖中內容，因此，應注意對圖進行剖析，把其中蘊含的基本原理搞懂，并研究可能出現的變化。多方位的聯系能夠使學生相應地圖的輪廓，接著教師在黑板上示范瞻前顧后，開闊思路，培養學生的知識遷移能力和問題分析能力。

4.繪圖時讓學生在草稿紙上描繪出填圖，學生在草稿紙上獨立填圖，進行相互比較，從而達到熟練程度。如七上第二單元《大洲和大洋》中，活動題就有要求學生繪圖的內容，要求學生根據自己對七大洲和四大洋具體位置和輪廓的記憶，進行繪圖，從而進一步掌握七大洲和四大洋的相關知識。通過繪圖訓練，學生很容易就掌握了。

5.填圖時讓學生在對所學內容有印象的情況下進一步熟練掌握圖上信息。通過對地理填充圖冊的運用，學生將大腦中已有的地理圖像進行分析、記憶，并動手填圖，這樣既鞏固了所學的知識，又提高了學生的讀圖、記圖能力。

三、課堂教學中注重培養方法、技巧來閱讀不同類型的地圖

（一）等值線圖讀圖方法

在初中教材中出現的等值線地圖主要有等高線圖、等溫線圖、等降水量線圖、人口密度分布圖等，用以表示地理現象的數量及其分布狀況。由于等值線地圖上標有數值，而且數值間隔是相等的，讀圖時可根據等值線大小、疏密程度、排列的方向、形狀的變化等，引導學生認識地理事物變化的幅度及分布特點等。針對學生對山脊和山谷容易混淆的情況，教師可引導學生根據等高線的數值變化趨勢來判斷。

（二）地理分布圖讀圖方法

這類地圖可用來確定地理事物的位置和范圍，并能闡明其地理分布特征和分布規律，主要包括政區圖、地形圖、民族人口分布圖、氣溫降水分布圖、工農業分布圖等。教學時應先讓學生了解某地理事物的分布，再準確落實到圖上。最后要啟發學生歸納總結出該地理事物的分布特征和規律。對于應熟練掌握的地名及其位置，如政區、地形，最好能結合空白圖。

（三）示意圖讀圖方法

示意圖多為因果關系圖，用以表示各種地理現象之間的相互關系，反映各種地理現象之間的規律性，簡化復雜的地理現象。在分析這類地圖時，教師要引導學生積極尋找引起某一地理現象的原因及各種地理現象間的關系，掌握地理事物的因果特征，示意圖的學習不僅有助理解與記憶，還有利于培養學生的邏輯思維和分析問題的能力，從而針對問題的關鍵，找出解決問題的方案，提高解決問題的能力。

（四）統計圖讀圖方法

初中接觸的統計圖有線狀圖、柱狀圖、餅狀圖等幾種。分析這類地圖應首先使學生明確圖例和坐標，再分析某種地理事物的內容和規律，并進一步找出原因，提出解決問題的建議和對策，從而培養學生分析和判斷能力。

如：分析線狀圖的一般過程：看橫縱坐標所表示的內容——明確橫縱坐標所反映內容之間的關系——分析曲線的變化過程，包括增減及變化幅度——分析和評價曲線變化表示的問題，并提出建議和對策。

分析柱狀圖的思路與分析線狀圖的思路相似。這兩類統計圖中，學生重點應掌握“氣溫曲線圖”和“降水柱狀圖”。學習“氣溫曲線圖”，要指導學生不僅學會根據某地理教學中如何培養學生的讀圖能力、根據的氣溫數據來做圖，還要能根據氣溫曲線圖來判斷它所屬的溫度帶，根據曲線的形狀和一年之中最高、最低溫度數來判斷該地區的氣溫特點。“降水柱狀圖”的學習方法與“氣溫曲線圖”類似。這兩類圖常用來綜合說明某一地區的氣候特點，在區域地理的學習中經常用到，因此要在教學中有所側重。

當然，掌握地圖是學好和運用地理知識的最重要的手段。只要學生能做到經常讀圖、填圖、用圖，掌握讀圖的有效方法，積極調動自己的興趣，學生就會逐步掌握運用地圖學習地理知識的能力，學習效率會更高。