設計多樣化作業 激發學生學習興趣

段菊蘭

【摘? ? 要】課堂教學的效率，離不開課后的強化練習。數學這門課程，如果老師在教學后沒有布置一定量的作業，讓學生動手做，動腦思考，那是很難提高學生的學習成績。因此，通過多樣化作業設計來強化課后練習是激發學生學習興趣，培養學生思維能力，達到高效課堂教學的有效途徑。

【關鍵詞】數學? 多樣化作業? 學生興趣

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.24.122

在傳統的視角下，數學作業的布置存在著很多問題：題型單一，題目單調無趣，作業難度小、題量多，注重書本知識的總結和鞏固，缺乏與生活的聯系和實用性等。學生對這樣的作業往往是反感的，也是導致學生形成拖沓、馬虎等不良習慣的原因。我認為在新課標理念下，作業設計應倡導自主、創新、探究、合作的原則，增強趣味性和實用性。設計布置的作業要既能讓學生做出興趣，又能減少負擔，提高成績。

一、遵循作業層次性，體現個性差異

在數學學習中，一般情況下作業都是老師布置多少學生就必須完成多少，學生根本沒有選擇權。這種面對不同水平和基礎的學生，實行無差異的作業練習顯然是不合理的。學生的個體差異非常大，要使每個學生都學會一定的數學知識，取得一定的成績。需要老師根據學生的個體差異，身心發展特點，進行差別化的設計和布置作業。

談到作業的差異化設計，首要注重的一個問題就是在難易程度上有所考慮，根據班上學生的學習能力不同，我會把題目分為容易、中等、拓展提升三類。

例如：學生學習乘法分配律后，我設計了難易程度不同的題目，學生可以選擇3道題完成即可。

（1）58×36+42×36? ? ? （2）65×45-35×65

（3）102×98? ? ? ? ? ? ? ? ? ? （4）156×101-156

（5）99×425? ? ? ? ? ? ? ? ? ? （6）36×102-35×2

又如：在教學了相遇應用題之后，我設計了下面的作業：

1.甲、乙兩地相距420千米，一輛快車和一輛慢車分別從甲、乙兩地同時相對開出，經過4.2小時相遇，求甲乙兩車的速度和是多少？2.甲、乙兩地相距420千米，一輛快車和一輛慢車分別從甲、乙兩地同時相當開出，經過4.2小時相遇，客車每小時快20千米，求兩車的速度各是多少？3.一輛快車和一輛慢車同時從甲、乙兩地相對開出，快車每小時行60千米，慢車每小時行40千米，兩車第一次相遇后各自繼續前行，當快車到達乙站、慢車到達甲站兩車立即原速返回，兩車第二次相遇時已行了8.4小時。求甲、乙兩地相距多少千米？

這樣布置的作業避免了單調、枯燥，體現了不同的難易程度，讓學生有自主選擇的權利，有利于發揮學生的主觀能動性，讓每位學生都能獲得成功的體驗。

二、設計中多融入情趣性，激發學生學習興趣

興趣是學習最好的老師，設計作業時教師應從學生的年齡特征和生活經驗出發，設計富有童趣、貼近生活的作業。讓學生在生活中感受到數學知識的廣泛性，從而提升學生對于數學學習的興趣。另外，還應該讓學生充分掌握對于實際問題的解決能力，通過不斷的練習和總結來提升學生對于數學知識的應用思路，讓學生學習到的每一種知識類型都能有效的使用。

比如：在人民幣一課教學中，先讓學生明確人民幣是中國市場上的流通幣種，目前流通的人民幣面值包括：一百元，五十元，二十元，十元，五元，一元，五角，一角。為了加深學生對人民幣的認識，在課堂上準備了各種不同面值的人民幣，并模擬開設了一個小超市，擺設了各類物品，每樣物品明碼標價，訓練學生在買賣過程中，學會使用人民幣的能力。布置課外作業時，讓小學生到文具店或超市了解更多物品的價格，購買自己所需要的用品，計算出應付的錢數。這樣的作業設計，學生不僅掌握了教學知識，又提升了學生的實踐應用能力。

三、設計中注重操作性、開放性，拓展學生思維

有效的學習不是單純依賴模仿和記憶，而是依靠動手實踐、自主探究、合作交流，因而教師根據教學內容和學生已有的數學活動經驗，設計一些以學生主動探究、實驗、合作交流為主的作業，讓學生在練習中自己發現問題，解決問題。

如：學完“軸對稱圖形”時，讓學生去觀察樹葉、臉譜等的形狀，讓學生去觀察有什么發現。結果同學們發現這些圖形沿著一條直線對折，兩側的圖形能完全重合。學習了圓的知識后，我又布置學生用圓規畫一幅畫，主題和內容不限，自由發揮。第二天，收上來的作業中有不少創意新穎，質量很高的作品。有的同學把幾個圓疊在一起畫出一朵朵美麗的花，有的同學巧妙的運用圓畫出了活潑可愛的熊貓，還有的同學畫出了鐘表、電扇等生活中以圓為基本的圖形，這樣的作用設計既加深了學生對圓的認識，又讓學生掌握了使用圓規的技巧。

總之，教師要勤于動腦，深入挖掘教材內容，設計多樣化作業，讓學生在掌握基礎知識和基本技能的同時，拓寬思路，提高邏輯思維能力和數學素養。只要我們勇于在課堂教學中大膽打破陳舊的教學手段和教學方法，采用新穎有趣、豐富多彩的教學方式，相信學生能在好學、樂學中，實現高效學習的目標。