信息技術與小學數(shù)學學科的有效整合

袁冠軍

【摘? ? 要】隨著網絡信息技術的不斷發(fā)展，信息技術也逐漸應用到社會的各行各業(yè)，給我們的生活提供了很大的幫助。學校教育作為教育的主要載體同樣需要信息技術的滲透，提高教學效率。而信息技術與小學數(shù)學的整合給小學數(shù)學教學注入了新鮮的血液，使小學數(shù)學不再枯燥無味，提高了小學數(shù)學教學的有效性。本文闡述了信息技術在小學數(shù)學教學中存在的優(yōu)勢，分析了目前信息技術在小學數(shù)學教學中的現(xiàn)狀，從而探討了信息技術在小學數(shù)學中的有效整合策略。

【關鍵詞】小學數(shù)學? 信息技術? 有效整合

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.18.066

一、信息技術存在的優(yōu)勢

近幾年科技信息技術以迅猛之勢發(fā)展，為給我國傳統(tǒng)教學帶來了新的形勢，“人文教育”的提出奠定了學生的主體地位。信息技術以豐富的資源和多感官刺激提高了學生的學習興趣、把數(shù)學中相對復雜抽象的概念公式變得簡單具體，讓學生能夠更直觀的學習提高了數(shù)學教學效率。信息技術的應用，改變了傳統(tǒng)的“灌輸式”的教育，讓學生從“要我學”向“我要學”做轉變，提高了學生學習的能動力。然而就目前來說，科技信息與小學數(shù)學的整合還不夠完善，仍然有很多問題亟待我們解決，下文就信息技術在小學數(shù)學的應用現(xiàn)狀進行分析。

二、小學數(shù)學的教學現(xiàn)狀

（一）教師計算機素養(yǎng)低

雖然信息技術已經應用到小學的各個學科但是就目前來說，還有一部分教師不能正確看待信息技術教學，對信息技術的認知不夠全面，認為網絡上的東西都是不可取的，不能應用于教學當中。還有一部分教師對計算機技術掌握的不夠，對信息技術軟件不能正確的使用，加大了信息技術與小學數(shù)學整合中的難度。部分教師計算機素養(yǎng)低已經成為遏制信息技術與小學數(shù)學合發(fā)展的重要原因之一。

（二）濫用多媒體技術

在信息技術與小學數(shù)學的整合中，很大一部分教師已經意識到科技信息與小學數(shù)學整合的趨勢和必要性，并嘗試將多信息技術已經全面運用實施的小學數(shù)學的教學中。但是有一部分教師在教學中將多媒體教學完全代替了板書教學，也不考慮教材應用是否合理。過多的使用多媒體教學讓學生產生了審美疲勞，而且有些教材使用多媒體教學反而會讓學生產生理解上的偏差。濫用多媒體教學的現(xiàn)象根本就沒有改變傳統(tǒng)教學滿堂灌的教學模式，只是將傳統(tǒng)的粉筆加黑板變成了電腦加白板，喪失了多媒體教學應有的有效性。

三、信息技術和小學數(shù)學學科的整合

（一）利用信息技術，加強教師素養(yǎng)

信息技術的使用給教師提供了豐富的教學資源和龐大的交流空間。通過網絡的交流教師可以學習學習到先進的教學思想和教學理念以及教學方法。當然也需要教師在教學過程中要合理利用多媒體信息技術和計算機輔助教學軟件來提高學生的學習興趣，利用多媒體聲光影電給學生多感官刺激。通過多媒體信息技術的應用將數(shù)學中抽象的概念變得具體化、復雜的程序變得簡單化。一切以學生的認知為準則，提高學生在課堂中的主體地位，促進小學數(shù)學教學的有效性。

（二）利用信息技術，合理創(chuàng)設情景

在小學數(shù)學的教學中，數(shù)學課堂的有效性很大一部分取決于課堂的開端。俗話說良好的開始是成功的一半，針對不同的教學課程設立不同的教學情境讓學生通過教學情景來展開接下來的學習。因此教師要充分利用信息技術給學生合理創(chuàng)設教學情境充分調動學生的積極性，從而全身心投入到學習中來，利用信息技術，優(yōu)化課堂教學。例如，在學習分數(shù)小數(shù)與百分數(shù)的過程中，教師可以給學生設置情境：“我和媽媽一起去逛超市看到超市的東西在打折，海報上促銷的牛奶打八折是什么意思？八折用小數(shù)、分數(shù)和百分數(shù)分別怎么表示？”讓學生帶著問題來學習，通過本課程的學習來找到答案，從而提高學生學習的積極性。

（三）利用信息技術，優(yōu)化課堂教學

小學數(shù)學教學中課堂教學仍然是教學的主體是學生學習知識和掌握知識的重要環(huán)節(jié)，因此高效的課堂教學是決定學生學習有效性的基礎。信息技術的合理利用不僅僅能夠使學生更直觀的學習數(shù)學知識，提高數(shù)學的教學效率，同時還能夠進行良好的知識鞏固練習，鍛煉學生的思維能力、提高小學數(shù)學的教學效率。如，在學習鐘表時刻這一章節(jié)的時候教師可以利用多媒體的技術將鐘表的形式和運動過程，以動畫的形式展示給學生。具體操作上可以運用定格、慢放、重復等手段來加深學生對鐘表時刻的認知和理解。學生通過動畫的形式能夠直觀的感受時鐘上時針、分針、秒針的變化來加深對幾點幾分、過了幾時幾分和小時與分鐘的換算規(guī)律。

（四）利用信息技術，開展實時教學

小學數(shù)學教學除了課堂教學以外還有一部分課外練習。傳統(tǒng)的數(shù)學教學中教師給學生布置課后習題，學生在練習過程中不會不懂的知識只能是留到第二天課上再解決。而課堂時間只有短短的40幾分鐘不能對學生的問題一一解決，導致了有些問題就會在學生之間堆積。信息技術的利用可以讓我們給學生搭建一個相互交流，相互學習，相互探討的平臺，讓學生不受時間和地點的限制，只要有問題及時提出。學生之間、師生之間都可以互相探討，互相交流。例如，教師可以建立一個學習的公眾平臺像微信群、QQ群之類，在學習過程中，有什么問題及時提出，讓學生們在群里互相探討。教師要及時發(fā)現(xiàn)學生的認知偏差，糾正學生在學習中的錯誤;對學生不理解，不明白的地方及時給予指導。除此之外教師還可以將教學中的重點難點錄制成微視頻的形式上傳到教學平臺，讓學生們共享。在學生課后鞏固練習中有不懂的不明白的知識點，也可以翻來覆去的觀看，提高學生學習的能動力，促進學生的自我發(fā)展。信息技術的利用，讓教師走到哪里都是課堂，讓學生隨時隨地學習，大大提高了小學數(shù)學的教學效率。

總之信息技術的利用給小學數(shù)學的教學帶來了很大的變革，具有非常重大的意義。信息技術與小學數(shù)學的全面整合是小學數(shù)學教學的必然趨勢。因此在小學數(shù)學教學中我們要充分利用利用信息技術加強教師的科技信息素養(yǎng)、合理創(chuàng)設教學情境、優(yōu)化課堂教學、讓學生可以不受時間地點的限制，隨地隨時隨地展開學習，提高小學數(shù)學教學的有效性，促進學生的全面發(fā)展。

參考文獻

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