高中化學教學協同合作意識培養

張茂

【摘? ? 要】雖然學生們不是第一次接觸化學這門學科，但是教師的傳統教學方式已經無法滿足學生們學習化學的需求，因此，教師要轉變和創新教學方式，有意識的培養學生的協同合作意識。

【關鍵詞】高中化學? 協同合作? 意識培養

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.18.107

新課改中提出，要求學生德智體美全方面發展，而且對學生們的協同合作能力也提出了更高層次的要求。在傳統教育方式中，教師一直是課堂的主體，一直是教師一個人在課堂上講述知識，教師掌握著整個課堂的進程，但是新課改和協同合作意識都要求學生成為課堂的主體，充分發揮學生的主觀能動性，要求學生不在教師和家長的監督下，也能夠主動地學習。因此，對于高中化學老師來說如何構建一個高效的化學課堂，培養學生們的協同合作意識，成為了他們最關心的問題。

一、目前高中化學教學中對學生協同合作意識培養中存在的問題

（一）教學方式過于形式化

雖說現階段新課的已經得到了廣泛的實施，但是并不是代表所有的教師已經采取新課改中提出的內容，很多的高中化學老師依然在采取傳統的教學方式，雖然傳統的教學方式能夠使學生更加直接的學習到知識，但是還是存在一定弊端的，它的教學方式過于單一規形式化，而且教師在課堂上很少與學生進行交流，無法發揮學生的積極性，使得學生很容易出現走神的現象，進而導致課堂的教學效率不高。還有就是教師過于對學生化學知識進行灌輸以及對于學生解題技巧的教授，雖然說教師是想讓學生在高考中取得一個好的化學成績，但是這樣的做法不一定能夠被學生們接受。大部分的高中化學老師都忽視了實驗教學，要么就是教師不采取實驗教學，要么就是在采取實驗教學的時候過于簡單，學生無法學習到化學知識，但是化學實驗對學生們的學習和學生們協同合作能力的培養都有很大的幫助。

（二）不能形成和諧平等的師生關系

在傳統的教學過程中，教師對于自己的定位過于高，認為自己是知識的教授者，而學生們只是知識的接受者，所以使得教師認為自己是比學生高一等的。但我們要知道這種想法是錯誤的。

二、如何在高中化學教學中培養學生的協同和合作意識

（一）通過實施具體的教學方式來激發學生的自主性

在高中學習中學生的學習壓力大，所要學習的科目多，想要培養他們的協同合作意識，首先要做的就是設計出有趣的問題，抓住學生的注意力，吸引學生們的興趣，讓學生帶著問題投入到化學學習中去。教師在講化學知識的時候，也可以把化學知識帶入到學生們的生活情境中，畢竟我們處處能夠發現化學的影子。而且把化學知識放入到生活情景中，更有利于學生對化學知識的理解，教師在創設情景的時候，最好是從學生的角度出發，創設出學生最為熟悉的情境，這樣學生才能夠最快地融入到情景中。

（二）在和諧的師生關系之上培養學生的協同合作意識

教師與學生必須要建立一種和諧、平等的師生關系，要知道有的學生會因為喜歡一個教師而喜歡上這個教師所教授的課程，所以教師在平常的時候要積極地與學生取得溝通，多與學生進行交流，可以和學生們一同參與到課外實踐活動中，拉近教師與學生之間的距離，讓學生知道教師也是可以親近的。可以說，良好的師生關系是教師實施任何教學計劃的基礎，而合作探究的學習方法是培養學生的協同合作意識的最好方法。教師事先把學生們分為四人一小組，當然分組的標準可以根據學生們的成績，保證每一個小組中都有一個化學成績稍好點的學生帶領其他學生探究問題。

教師在講解完一個化學知識點之后，可以根據這個化學知識點提出幾個問題，讓學生以小組的進行方式進行探究，在學生們討論的過程中，盡量讓每個學生都要表一下自己的意見，也只有這樣才能夠充分發揮學生們的積極性，激起他們對學習化學的興趣。當學生在討論的過程中，教師也不能產生放松的心態，而是要觀察和監督學生們的討論情況，可以通過學生們的面部表情來判斷學生們是否遇到了困難，如果學生們在討論中遇到問題，教師要給予及時的解決，防止這些問題一直困擾學生。當學生們討論完之后，讓每個小組派出一個學生來回答問題，如果學生能夠正確地回答問題，是最好的結果，說明學生們對這個知識點已經理解了，但是如果學生不能夠正確地回答問題，教師也不要嚴厲批評學生，而是從思想上慢慢的引導學生，讓學生往正確的結論上靠攏。

而化學實驗也能夠很好的提升學生們的協同合作意識和培養學生的動手能力，當然大部分的化學實驗學生單獨一個人是無法完成的，可以讓學生們以小組的形式進行化學實驗。教師在采取化學實驗教學的時候，最好在學生們做實驗的時候教師不要干涉學生，因為如果教師干預學生的實驗，就會打斷學生的思考，使學生不能夠很好地把握整個實驗的進程。教師要在化學實驗開始之前，就把整個化學實驗的大體流程、材料用量以及注意事項都講給學生們聽，重要地方要讓學生做好筆記，防止學生忘記。在學生們做實驗的時候，要讓學生們分工明確，哪個學生來進行實驗的操作，哪個學生進行實驗的記錄，要把責任落實到個人身上。

當學生們做完實驗之后，教師再對學生們在實驗中出現了錯誤進行糾正，并且要學生及時的改正，防止這些錯誤再出現在以后的實驗中。而且在每一次實驗結束后，教師都要讓學生做一份實驗報總結，讓學生們寫一下大體的實驗過程，他們在實驗過程中出現的錯誤以及他們在實驗過程中學到的物理知識，這也算是讓學生們對化學實驗的一種復習方式。在學生們進行化學實驗之前，教師要提前通知學生，讓學生們在課前把要用到的實驗器材和實驗材料都準備好，防止浪費課上寶貴的教學時間，節省出更多的時間來讓教師實施教學計劃。

雖然說化學實驗對學生學習化學有很大的幫助，但是不是所有的化學實驗都適合學生們進行，因為有的化學材料是有一定的毒性，有的化學實驗具有一定的危險性，學生們一旦操作不當，會對自身造成傷害，這時教師就可以充分發揮多媒體作用，從網上搜索關于這些實驗的視頻，在課上的時候播放給學生們看，在保證學生安全的基礎上又讓學生學習到了化學實驗。

三、結束語

綜上所述，在高中化學教學中培養學生的團協同合作意識是十分有必要的，教師可以通過及時轉變自己的教學方式來做到這一點，當然，想要培養學生們的協同合作意識，并不是一件簡單的事情，而是需要長期堅持，并且不僅需要教師的努力，更需要的是學生的積極配合。