高中語文教學中的情感教育探究

樂波

【摘 要】隨著時代的不斷發(fā)展和改革，教育部門愈發(fā)重視起高中語文的教學了，逐漸也發(fā)現(xiàn)了其中存在的教學問題。情感教育就是現(xiàn)如今高中語文教學中存在的一重大問題，直接影響了學生學習語文的質(zhì)量和效率。

【關(guān)鍵詞】高中語文 情感教育 道德情操

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.11.085

在新課程背景下，對學生進行情感教育已然成為了語文教學中重要的步驟之一，在教給學生必要的語文知識的同時也要陶冶他們的情操，讓他們細細品味中華上下五千年的人文精神和歷史情感。所以，語文教師要增強對高中生的感情教育，如此一來才能充分提高語文教學的質(zhì)量和效率，讓學生提高自己的綜合素質(zhì)。基于此，本文將著重探究高中語文教學中的情感教育，讓高中生能夠全面提高自己的語文學習能力，學會如何做人。

一、探究情感教育之于高中語文的教學作用

眾所周知，語文教學本來就和情感教育不可分離，二者相輔相成，唯有一同教給學生，才能讓語文教學的精髓被學生所接受。目前的情感教育不僅滿足了語文教學的必要條件，更是新課程背景下應(yīng)運而出的創(chuàng)新型教學模式。在二十一世紀的今天，教師在教給學生基礎(chǔ)的語文知識的同時，也要教會他們?nèi)绾巫鋈耍匾晫η楦械慕逃瑢⑶楦薪逃凉撘颇厝谶M對學生的日常教育中，成為語文教學中必不可少的部分。所以教師要合理的將情感教育與語文教學相融合，培養(yǎng)高中生的人文情懷，讓他們在中華歷史中學會前人的精神品質(zhì)。

當然，情感教育作為最適合新課程背景下的語文教學模式，它能夠全面提高學生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)他們的人文素養(yǎng)，促進學生全面發(fā)展自己的所長。新課程背景下，教育部門要求教師要全面提升學生的素質(zhì)教育，讓高中生在學好知識的同時能夠?qū)W會如何為人處事，做一個至情至性之人。在傳統(tǒng)的語文教學中，教師被應(yīng)試教育的思想所束縛，教出來的學生大多都只會刻板的學習語文知識，與教育部門的教學初衷有所違背，不利于培養(yǎng)高中生天馬行空的想象力。總而言之，情感教育如今已經(jīng)被教育部門所重視，要求語文教師能夠在日常的教學中潛移默化學生的語文學習思想，始終保持對語文學習的熱情和積極性，全面提高學生的綜合素質(zhì)，幫助他們在人生最重要的階段建立起正確的情感價值觀念，做一個既能好好學習又通人情世故的乖學生。

二、新課程背景下高中語文教學中實現(xiàn)情感教育的策略分析

第一，教師要讓學生細細品味閱讀文章里的復雜情感，影響他們的思想意識。高中語文教材中的每一篇閱讀文章都是經(jīng)過精挑細選之后讓學生們學習的，所以其中蘊含的情感和精神品質(zhì)都是值得高中生細細品味的。因此，在新課程背景下，高中語文的教學需要得到改進，教師要讓學生充分體會語文學習中的精髓，用心去感受每一篇文章蘊含其中的真情實感，通過教師有意識的引導和幫助來培養(yǎng)起高中生的綜合素質(zhì)。想要讓學生充分的體會閱讀文章中的情感，需要教師在進行教學時為學生營造出良好的學習氛圍，讓高中生能夠在課堂上真正的釋放自我，完全融入作者的情感之中，如此才能更深刻的接受情感教育。高中時期的閱讀文章不同于初中時期，它更加深刻和抽象，學生要從不同的角度去對它進行分析和探討，才能真正理解其中蘊含的豐富情感，與作者之間產(chǎn)生情感的共鳴。總之，想要在語文教學中實現(xiàn)對學生的情感教育，首先就要從思想上轉(zhuǎn)變教師的教學思想以及學生的學習意識，讓學生愿意花時間去慢慢體會閱讀文章中的豐富情感，對文章進行二次創(chuàng)造，深入體會作者的思想和意識，這才算是情感教育的第一步，讓高中生真正意識到情感教育。

第二，教師要保證學生在課堂中的參與度，充分激發(fā)出學生的學習熱情和興趣。語文是一門貼近學生生活的語言性學科，所以它的情感表達非常直接，通過語言或是文字都能達到意想不到的效果。而高中生接觸語文最多的時刻便是語文課堂上，所以想要學好語文，接受情感教育的洗禮就需要學生在課堂上積極的參與，充分發(fā)揮自己的主觀能動性，只有這樣才能夠更好的掌握閱讀文章中的作者情感，更好地了解這些情感背后的故事，進而更加深刻的體會作者的意圖和思想。因此，在進行語文教學時，教師需要讓自己的語文課堂變得生動活潑，以此來激發(fā)起學生的學習興趣和熱情，讓他們愿意去主動探索語文學習中的奧秘，探究情感教育。高中語文教材中有很多佳作，但學生若是一知半解的進行學習，自然是無法體會其中蘊含的情感和思想。所以，在新課程背景下，教師應(yīng)當通過豐富多彩的教學手段來讓學生積極參與到課堂中去，主動了解所要學習的閱讀文章的背景資料，通過與同學之間的討論和探究來建立起屬于自己的發(fā)現(xiàn)，在腦海中勾勒出情感框架，進而更深入的理解文人墨客所留下的情感。久而久之，高中生就能學會如何自己去進行情感學習，培養(yǎng)自己的綜合素質(zhì)和人文素養(yǎng)。

第三，語文教師要與學生之間構(gòu)建起和諧平等的師生關(guān)系，讓學生能夠在快樂的氛圍中學習語文，體會情感教育。進入更高階段的學習之后，語文已經(jīng)成為學生學習其他科目的一種基礎(chǔ)，是人與人之間交往的基礎(chǔ)。如今學生學習的閱讀文章大多都與情感教育相關(guān)，其中蘊含了豐富的人文情感，需要學生仔細思考和品味才能有所感悟。但想要達到情感教育的目的還需要教師和學生之間有良好的溝通與交流，建立起和諧平等的師生關(guān)系，如此一來才能更輕松的進行情感教育。傳統(tǒng)的語文教學中，教師過于一板一眼，幾乎與學生之間“零溝通”，這樣的教學方式直接導致了高中生刻板的語文學習，根本無法深入進行情感教育。其實，語文學習的精髓就在于讓學生自己去感悟萬千文章中的各種思想情感，將這些人文精神內(nèi)化為學生自己的精神品質(zhì)。可惜過去的教育模式讓學生在學習時放不開，所以新課程背景下，教師要給學生營造出開放式的學習氛圍，在語文課堂上多與學生進行交流和互動，努力創(chuàng)建一個和諧平等的課堂氛圍，讓高中生能夠隨時說出自己想說的，自己親自去體會作者想要表達的情感，這樣才能夠更有效的在語文教學中自如的進行情感教育，全面提高學生的綜合素質(zhì)和人文素養(yǎng)。

三、結(jié)束語

眾所周知，語文這門學科其中蘊含了豐富的情感和思想，需要教師慢慢的引導和幫助學生，才能讓他們逐漸接受情感教育。總而言之，高中語文教師要不斷地創(chuàng)新自己的教學方式，這樣才能潛移默化學生的思想和意識，合理的開展情感教育，全面的提高高中生的人文素養(yǎng)和語文綜合學習能力，讓學生學好語文，成為至情至性的人。