如何創新幼兒園教育教學方法

張芙蓉

【摘 要】幼兒園教育旨在培養幼兒基礎的生活能力，啟發幼兒的智力和思維意識，如創新能力、聯想能力等等。所以在幼兒園教育教學過程中更加需要教師具備創新意識，靈活性思維，從而在教學過程中做到寓教于樂。下面，我就結合自身的實際教學經驗，簡單談談我關于幼兒教學方面的一些看法。

【關鍵詞】幼兒園教育 教學方法 創新

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.11.087

從我國人才培養的宏觀方向來看，進入二十一世紀以來，隨著國家之間在政治、經濟、文化等各個領域內交往的日漸頻繁，交流程度的日漸加深，國家對于教育培養人才的要求也就更加嚴格。尤其是近些年的教育教學體制改革，就能夠明顯的看出，當前人才培養的目標已經從單純地應試型、單一型人才培養，轉變化綜合型、專業型、實踐型人才培養。尤其是在素質教育所提出的德智體美勞全面性素養培育的教育教學目標指導下，學校教育不能僅僅重視語數外等各考試型學科知識的教學，更要從音體美等藝術型學科入手：一方面，培養幼兒除了應試思維之外的綜合性學科思維，從而拓展幼兒的知識思維，挖掘幼兒的專業能力潛力，為幼兒的未來發展提供無限的可能性；另一方面，相對于知識教學來說，學校教育開始更加重視幼兒能力的培養，從思維方面、實踐方面培養幼兒獨立思考、舉一反三的能力，進一步提高幼兒的獨立學習、自主學習的能力，為將來幼兒脫離系統教育，進入社會后的自我提升、未雨綢繆。

人才培養，是一個持續性教育的過程，并且在此過程中要做到教學目標、教學理念的一以貫之，層層推進。所以，在我看來，從幼兒園教育開始我們就要嚴格要求自己，從素質教育的理念出發，創新教學模式，從思維和能力兩個方面，給予幼兒科學的塑造和引導。幼兒園教育是近些年來，國家非常重視并大力改革的教學階段，因為相對于義務教育階段來說，幼兒園教育的作用重在啟蒙，啟蒙幼兒心智、能力、思維，也可以說是為未來幼兒行為能力和思維能力的系統化、專業化筑基，如果基礎打不好，直接會影響幼兒以后的學習，導致“大廈將成，潰于地基”的后果。而對于幼兒園教育來說，幼兒年齡小，心智未全，全依賴于教師的引導和教育，因此也就需要作為教師的我們在日常教學過程中慎之又慎，具備高度的責任感和使命感，思維上跟進時代潮流，靈活變通，做好教學模式和教學內容的創新和改革，從而給予幼兒身心發展更好的引導。那么，以下文中，我將談談我在幼兒教育方面的一些看法和建議，希望對其他幼兒教師教學能力的提升和教學模式的創新提供一些啟發。

一、緊跟時代需求，創新教育觀念

相對于基礎教育階段的師生關系來說，幼兒園教師和幼兒之間更像是家長和孩子、朋友和朋友的關系，不僅需要從日常生活行為方面給予幼兒指導，更要兼顧思維發展方面給予幼兒正確的啟蒙和開發。所以，作為教師我們需要在日常教學過程中緊跟時代潮流，結合新時期素質教育的人才培養需求，實現教育觀念的與時俱進，從而為接下來制定教學內容，選擇教學模式奠定基礎。

首先，在教學過程中我們要秉持著“交朋友”的原則，營造有愛的師生關系。對于幼兒園幼兒來說，因為身心方面的發育不成熟，也會導致其在分析他人的行為、思維、情緒等方面產生錯誤的認知，如果教師純粹本著采取家長管孩子的思維和理念，很大程度上會讓幼兒對教師感到恐懼、感到敬畏，進而導致幼兒生活和學習上的“被動心理產生”，造成幼兒日后學習和生活中的內向，畏手畏腳。所以在教學過程中我們要營造朋友式的師生關系，將家長對于孩子的愛、朋友對朋友的尊重和和諧融合在一起，營造和諧、有愛、平等交流的教學氛圍。

其次，在幼兒教育過程中我們還要具備“以人為本，求同存異”的教學理念。由于天性和生活環境等因素的影響，幼兒在成長過程中會呈現出不同的思維傾向和個性發展趨向。尤其是幼兒階段，是孩子開始塑造個性，形成自我認知的過程中，在這個過程中我們首要做到的是尊重孩子個性發展，可以針對錯誤的行為給予適當地引導和糾正，但總體方向上不能壓抑幼兒的天性發展，從而促進孩子的多樣化成長，給予幼兒未來無限的可能性。

二、教學內容貼近生活

培養幼兒未來適應社會交往，與人相處的能力，是幼兒教育的一項重要任務。所以我們的教學內容要盡量生活化，從而便于幼兒理解與學習，同時培養幼兒的實踐能力。

首先，在教學內容的選擇方面，我們要從培養幼兒的生活能力入手。如針對當前很多幼兒較少接觸動植物、連最基本的蔬菜都缺乏認知這一問題，我們可以拿市面上常見的蔬菜、花草植物作為例子，教給幼兒認識各種蔬菜、花草等，這樣既提高了幼兒基本的生活事物認知，也可以通過生活常見內容，進一步讓幼兒在學習之后隨時隨地的鞏固所學內容，加深印象。

其次，在幼兒教學過程中，我們要積極地選擇相關的生活內容，進行理論教學和實踐教學的結合。如在學習螞蟻這種昆蟲時，我們可以結合圖片、視頻來給幼兒展示螞蟻的外觀和習性，甚至可以帶領幼兒主動去室外尋找螞蟻窩，然后讓幼兒們帶一丁點面包屑等，觀察螞蟻搬運食物這一活動。通過理論與實踐的結合，讓幼兒更有趣的學習知識，增長見識。

三、教學方式注重靈活性、趣味性

幼兒教育，面向的都是3-6歲的幼兒，而這一階段的孩子往往很難做到注意力長時間集中，且學習效率更容易受到好奇心、情緒的影響，所以在教學模式的選擇方面我們要更加注重趣味性和游戲性。

首先，在教學過程中我們針對教學內容可以實現設計不同的教學模式，如在學習故事的過程中，我們可以制定小組討論、看圖說話、分角色表演等各種形式的活動，讓幼兒自由選擇，自己組成小組按照自己喜歡的方式進行學習成果的展示，從而讓幼兒在學習中感受到更多的趣味性和自由行，提高幼兒主動學習的興趣。其次，教學中我們還可以利用游戲，讓幼兒在玩耍中獲得所需要的知識和技能。如在學習計算時，我們可以開展抱團游戲，不同的幼兒代表不同的數字，每說一個數字，幼兒自由抱團組成這個數。通過游戲寓教于樂，讓幼兒在學習中感受快樂，從而培養幼兒的學習積極性。

總之，對于幼兒園教育來說，主要的教學目的在于“啟發”，通過教學模式的創新，讓知識潛移默化的融入到幼兒的游戲、玩耍、實踐中，從而讓幼兒在學習中感受到樂趣，讓學習成為幼兒心理認知中值得做，并樂意去做的事，為幼兒未來的學習和生活建立一個良好的開端。