高中語(yǔ)文文言文教學(xué)探究

張青華

【摘 要】文言文是高中語(yǔ)文教學(xué)中的一項(xiàng)重點(diǎn)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)所在。同時(shí)學(xué)習(xí)文言文也是傳承中華民族傳統(tǒng)文化的重要途徑，所以對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，文言文的重要性也就不言而喻。本文中我就結(jié)合實(shí)際的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)劗?dāng)前高中語(yǔ)文文言文教學(xué)存在的一些問(wèn)題，并結(jié)合教學(xué)實(shí)際闡述我的一些教學(xué)建議和心得。

【關(guān)鍵詞】高中語(yǔ)文 文言文 日常教學(xué) 探究

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.11.126

眾所周知，相對(duì)于其他國(guó)家來(lái)說(shuō)，中華民族有著悠久的歷史與文明，這些要么通過(guò)口耳相傳保留下來(lái)，而更多的是通過(guò)漢字呈現(xiàn)出來(lái)，一代代流傳下來(lái)。無(wú)數(shù)文人墨客，史學(xué)名家通過(guò)自身的著作，將不同時(shí)代的文化與歷史記錄下來(lái)，在滾滾的歷史長(zhǎng)河中經(jīng)歷大浪淘沙，最終呈現(xiàn)出中華文明的精粹。所以在我國(guó)各階段的教育教學(xué)過(guò)程中最不可或缺的兩門(mén)科目就是語(yǔ)文和歷史，前者傳承中華民族的精神與文明；后者專(zhuān)注于國(guó)家發(fā)展進(jìn)程中人物、事件的記錄。兩者綜合起來(lái)，共同構(gòu)成了一個(gè)國(guó)家的過(guò)去，讓每一代人在成長(zhǎng)過(guò)程中充分的了解自己的國(guó)家。而本文中我們將要探討的內(nèi)容就是文化傳承方面，如何做好古代文章也就是文言文的閱讀教學(xué)工作，從而讓學(xué)生了解文化在不同時(shí)代的呈現(xiàn)方式，進(jìn)而為實(shí)現(xiàn)古今歷史文明的一脈相承做好準(zhǔn)備。

對(duì)于古代文化的傳承來(lái)說(shuō)，文言文是最主要的途徑，這里所講的文言文是指廣義上使用古代漢語(yǔ)的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)和字詞意思所組成的文章，包括詩(shī)詞歌賦等多種文體。而文言文和現(xiàn)代漢語(yǔ)在字詞意思和語(yǔ)法結(jié)構(gòu)方面有著本質(zhì)的區(qū)別，所以在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中文言文是大多數(shù)學(xué)生較為頭疼的存在。以高中語(yǔ)文教學(xué)為例，高考中所涉及的文言文基本是課外文言文，所以不僅考查學(xué)生的課內(nèi)實(shí)虛詞掌握能力，還考察學(xué)生的字詞、語(yǔ)法的拓展能力，所以也就無(wú)形中增加了學(xué)生的文言文學(xué)習(xí)難度。這也就要求作為教師的我們?cè)谌粘＝虒W(xué)過(guò)程中要找對(duì)教學(xué)方法，合理規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容，從而做好文言文的教學(xué)工作。本文中我就以高中語(yǔ)文教學(xué)為例，談?wù)勅绾巫龊酶咧姓Z(yǔ)文的文言文教學(xué)工作，切實(shí)提高高中生的文言文賞析水平。

一、開(kāi)發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，對(duì)于課程的興趣是推動(dòng)學(xué)生不斷學(xué)習(xí)，持續(xù)前進(jìn)的原動(dòng)力。雖然對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)，已經(jīng)具備了一定的自我調(diào)節(jié)和自我約束能力，興趣對(duì)于其學(xué)習(xí)積極性的影響有所減弱。但從最終的學(xué)習(xí)效果來(lái)看，興趣依舊會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)產(chǎn)生影響，進(jìn)而對(duì)單位時(shí)間內(nèi)的知識(shí)掌握效率產(chǎn)生影響。所以，在我看來(lái)大部分學(xué)生在文言文學(xué)習(xí)方面存在的最首要的問(wèn)題就是興趣缺乏，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)習(xí)狀態(tài)受影響，學(xué)習(xí)效率也就相對(duì)較低。因此，作為教師我們就要從興趣入手展開(kāi)一系列的教學(xué)活動(dòng)。

首先，在教學(xué)過(guò)程中我們要結(jié)合自身的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)技能，將文言文內(nèi)容“白話(huà)化”，對(duì)于文言文教學(xué)來(lái)說(shuō)，最基本的是讓學(xué)生明白表達(dá)的內(nèi)容什么，才能進(jìn)一步做到翻譯、理解實(shí)虛詞意思，進(jìn)而理解文章內(nèi)容，賞析文章的語(yǔ)言情感之美。而對(duì)于高中階段的文言文來(lái)說(shuō)不僅篇幅長(zhǎng)，而且對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)佶屈聱牙，這就需要我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中做到字對(duì)字的精確翻譯，讓學(xué)生先充分了解文章內(nèi)容是什么，然后才能結(jié)合既有的課本注釋以及教師的補(bǔ)充，深入了解文章內(nèi)涵和情感。并且在文言文解析過(guò)程中，教師還要做到縱向和橫向的結(jié)合拓展，例如古今異義、一詞多義等，通過(guò)對(duì)比、聯(lián)系等方式讓學(xué)生一步步積累文言文學(xué)習(xí)所需要的實(shí)虛詞、句式內(nèi)容等，逐步豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備。其次，在教學(xué)過(guò)程中我們要排除學(xué)生的畏難心理。雖然對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)，已經(jīng)有了義務(wù)教育階段的文言文知識(shí)累積，但面臨著文章難度的提升，學(xué)生依舊會(huì)存在一定的畏難心理，進(jìn)而也就影響學(xué)生在文言文學(xué)習(xí)上的積極性。所以，在教學(xué)方面尤其是課堂教學(xué)過(guò)程中我們要盡可能做到知識(shí)內(nèi)容的化繁為簡(jiǎn)，層次分明，點(diǎn)出需要學(xué)生記憶的重點(diǎn)字詞、句子，明確每一句的翻譯以及文章的主旨情感思想，讓學(xué)生對(duì)于每一篇文言文需要掌握的知識(shí)點(diǎn)一目了然，從而降低學(xué)習(xí)難度，進(jìn)而逐步消除學(xué)生的畏難心理。

二、拓展學(xué)生學(xué)習(xí)空間

不論是語(yǔ)言運(yùn)用能力還是文學(xué)思維的建立都是一個(gè)日積月累，需要積少成多才能厚積薄發(fā)的過(guò)程。所以在文言文教學(xué)過(guò)程中，我們要盡可能地給學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的拓展，開(kāi)闊學(xué)生眼界，豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，在不斷積累中提升學(xué)生舉一反三，靈活轉(zhuǎn)換的思維能力。

首先，在教學(xué)過(guò)程中我們要遵循實(shí)現(xiàn)“溫故”和“知新”相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的疊加和串聯(lián)，幫助學(xué)生形成對(duì)應(yīng)的文言文思維體系。文言文也分為語(yǔ)言和文學(xué)兩部分，而對(duì)于高中階段的教學(xué)來(lái)說(shuō)，重點(diǎn)還是放在語(yǔ)言方面，包含實(shí)虛詞的掌握，句子翻譯、句式判斷等。所以，在教學(xué)過(guò)程中不存在時(shí)間的限制，我們可以結(jié)合所學(xué)知識(shí)，追憶以往學(xué)過(guò)的字詞相關(guān)意思，拓展學(xué)生沒(méi)有接觸的意識(shí)，實(shí)現(xiàn)新舊知識(shí)的綜合，形成對(duì)于文言字詞完整的認(rèn)知體系。

其次，在教學(xué)過(guò)程中我們還要有針對(duì)性的增加學(xué)生文言文閱讀量。對(duì)于語(yǔ)言和文學(xué)來(lái)說(shuō)，一重積累，二重練習(xí)，所以在教學(xué)過(guò)程中我們一方面結(jié)合學(xué)生需求，給學(xué)生推薦相關(guān)的閱讀樹(shù)木，例如《史記》《漢字趣解》等，這些有助于豐富學(xué)生的文言字詞儲(chǔ)備，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生形成對(duì)應(yīng)的文言文語(yǔ)感，另一方面，則是選擇合適的題目，以高考題型為例讓學(xué)生養(yǎng)成一定的練習(xí)規(guī)律?？傊?，通過(guò)積累和練習(xí)不斷地豐富自身知識(shí)儲(chǔ)備，同時(shí)進(jìn)一步消化吸收所學(xué)內(nèi)容，切實(shí)提高文言文閱讀能力。

三、創(chuàng)設(shè)互動(dòng)性課堂環(huán)境

首先，語(yǔ)文的學(xué)習(xí)是一個(gè)知識(shí)不斷積累和記憶的過(guò)程，文言文尤其如此，各類(lèi)實(shí)虛詞對(duì)應(yīng)的意思，句式的類(lèi)型都要記憶清楚，所以在課堂教學(xué)過(guò)程中我們要給學(xué)生營(yíng)造良好的課堂互動(dòng)環(huán)境，通過(guò)提問(wèn)、交流等形式，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的當(dāng)堂鞏固，也通過(guò)教師的引導(dǎo)讓學(xué)生分層次、有重點(diǎn)進(jìn)行當(dāng)堂記憶，節(jié)省時(shí)間，提升學(xué)習(xí)效率。其次，通過(guò)互動(dòng)式的課堂，可以給教師和學(xué)生一個(gè)互動(dòng)討論的機(jī)會(huì)，讓教師及時(shí)掌握學(xué)生當(dāng)堂知識(shí)掌握水平，同時(shí)也讓學(xué)生在交流過(guò)程中潛移默化的實(shí)現(xiàn)知識(shí)的擴(kuò)充，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

總之，文言文是語(yǔ)文教學(xué)中不可或缺的組成部分，也是相對(duì)于閱讀、基礎(chǔ)知識(shí)等部分來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)難度較為突出的存在。尤其是高中階段，涉及的內(nèi)容往往是課外的形式，實(shí)際考察的是課內(nèi)文言文詞、句的掌握水平。所以，作為一名執(zhí)教于高中階段的語(yǔ)文教師，以上三個(gè)方面就是我結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況所提出的幾點(diǎn)教學(xué)建議，希望能對(duì)其他教師文言文教學(xué)有效性的提高帶來(lái)一定的啟發(fā)。