淺析高中語文教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)

劉璟

【摘 要】語文學(xué)科核心素養(yǎng)對高中生學(xué)習(xí)語文學(xué)科至關(guān)重要，是語文教學(xué)中不可或缺的一部分。而如今在高中語文教學(xué)中普遍只注重知識的傳授，忽略了學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，這導(dǎo)致大部分學(xué)生學(xué)習(xí)語文只停留在表面，因此教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)科核心素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】高中語文 教學(xué) 培養(yǎng) 學(xué)科素養(yǎng)

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.11.164

語文學(xué)科由語言的構(gòu)建、對文化的理解、發(fā)展性的思維和審美的鑒賞能力組成，語文學(xué)科核心素養(yǎng)具有基礎(chǔ)性與發(fā)展性。學(xué)習(xí)語文學(xué)科不僅僅是為了分?jǐn)?shù)的提高，更是為了繼承與發(fā)揚中國傳統(tǒng)文化，因此，語文學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)是語文學(xué)科中重要的一部分。教師是知識的傳授者、思想的啟蒙者，學(xué)生思維能力的培養(yǎng)大部分受教師的影響，因此我認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)應(yīng)分為以下的四部分。

一、語言的構(gòu)建

語言的構(gòu)建包括口頭語言和書面語言，主要是培養(yǎng)學(xué)生說與寫的能力。在平常生活中我們使用的是口頭語言，大部分人認(rèn)為口頭語言僅僅靠平時的說話就可以學(xué)習(xí)，其實這個想法大錯特錯，口頭語言還包括在公眾面前說話的方式，語言并不是像算法一樣有固定的解題思路和解題方法，學(xué)習(xí)一門語言是一個漫長的過程。不可否認(rèn)的是，現(xiàn)在的教學(xué)由于受到高考的影響所以更注重于學(xué)生寫的能力，我們是否可以考慮在課堂上添加更多的互動，讓教師來聆聽學(xué)生對課文的理解，而不是單單注重教師講的內(nèi)容。書寫能力固然重要，但是要培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力更應(yīng)注重全面培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)。

語言有其獨特的魅力，當(dāng)你了解其魅力后，你就會慢慢喜歡上語言。例如“中國隊大敗美國隊”和“中國隊大勝美國隊”不同的話卻代表相同的意思，還有許多這樣有趣的文字游戲待學(xué)生去發(fā)掘。當(dāng)學(xué)生有興趣探尋語言文字運用規(guī)律后，就能體悟語言章法邏輯。書面語言是指人們在書寫和閱讀中所使用的語言，是在口頭語言產(chǎn)生后才出現(xiàn)的，高考基本是對書寫內(nèi)容的考核，在互聯(lián)網(wǎng)出現(xiàn)后書面語言漸漸被人們所忽略，而在日常生活中或者工作中，我們會常常用到書面語言，所以教師應(yīng)也應(yīng)注重書面語言的講述。只有在學(xué)生了解學(xué)習(xí)到語言知識后，才能更好培養(yǎng)語文學(xué)科素養(yǎng)，從多方面學(xué)習(xí)掌握語文學(xué)科。

二、對文化的理解

中國文化源遠(yuǎn)流長、博大精深，包含了很多方面的知識，因此要學(xué)習(xí)中國文化有一定困難性。語文課本中課文包括教育、歷史、哲學(xué)與道德，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生思考能力，讓學(xué)生從不同方面理解這些問題。例如高中課本中文言文反映的古代文化成果，對不同人有不同的稱呼，在不同場景對相同的人更有不同的稱呼。對教師來說，不僅應(yīng)該讓學(xué)生知道不同語境中使用怎樣的稱呼，更應(yīng)讓他們知道為何要這樣用，套用古話來說就是應(yīng)知其然更應(yīng)知其所以然。中國歷史悠久，大約已經(jīng)有4600年，要學(xué)習(xí)語文就應(yīng)全方面了解中國文化，對中國文化有系統(tǒng)的理解才能在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)科核心素養(yǎng)。中國文化包容萬千，要想深入了解學(xué)習(xí)中國文化僅僅靠課堂時間是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師可以布置課后讓學(xué)生了解中國文化的作業(yè)，或是在課前三分鐘來講述少部分中國文化，讓學(xué)生了解中國文化，對中國文化感興趣，這樣或許能夠提高學(xué)生對語文學(xué)科的興趣，進(jìn)而培養(yǎng)語文學(xué)科核心素養(yǎng)。畢竟興趣才是最好的教師！

三、發(fā)展性的思維

語文學(xué)科和其他學(xué)科有很大的不同，但也有一定相同點，與數(shù)學(xué)一樣，都需要發(fā)散思維。很多人認(rèn)為語文僅僅是需要背誦的學(xué)科，其實這個觀點在一定程度上是大錯特錯的，實際上語文更需要學(xué)生有發(fā)散性的思維，才能深入思考文章作者想要表達(dá)的意思。作為教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從不同方向、不同途徑和角度去設(shè)想多種答案。眾所周知，語文并不是一門死學(xué)科，不像數(shù)學(xué)一樣有著固定解題思路和解題答案，一千個讀者就有一千個哈姆萊特，不同的人對文章有不同的理解，在教學(xué)中不要給學(xué)生形成語文只有一種答案的感覺。在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，只有培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維，才能獲得靈活的知識，更好的學(xué)好語文學(xué)科。在高中時期，學(xué)生大腦基本發(fā)育完全，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維，閱讀文章時的發(fā)展性思維，不能從單一層面來思考問題，學(xué)習(xí)語文也是需要發(fā)散性的思維。

四、審美的鑒賞能力

高中生應(yīng)該注重審美能力的提升，培養(yǎng)學(xué)生也應(yīng)培養(yǎng)審美鑒賞力。欣賞能力就是對文章和課文的理解與喜愛，鑒別能力就是對文章好壞，作者思想的鑒別，對一篇文章的鑒賞即能力也是語文綜合素質(zhì)的體現(xiàn)，所以在教學(xué)過程中也應(yīng)該注重對學(xué)生鑒賞能力的培養(yǎng)。語文教學(xué)中教師應(yīng)注意學(xué)生審美創(chuàng)造的培養(yǎng)，這有助于審美鑒賞的提升與發(fā)展。審美的鑒賞是綜合素質(zhì)的一部分，學(xué)習(xí)語文并不是學(xué)習(xí)其中的一部分，而是應(yīng)該全方面的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，只有在系統(tǒng)學(xué)習(xí)到這些知識后方能系統(tǒng)學(xué)習(xí)語文學(xué)科。高中是一個學(xué)習(xí)的重要階段，語文也是高中全部學(xué)科的重要一部分，語文的學(xué)習(xí)也是高中生必不可少的一部分，語言的建構(gòu)、對文化的理解、發(fā)展性的思維和審美的鑒賞能力是構(gòu)成語文核心素養(yǎng)四個方面，要培養(yǎng)學(xué)科核心素養(yǎng)就應(yīng)從這四方面入手。學(xué)習(xí)語文是一個長時間的過程，作為語文教師，知識的傳授者，應(yīng)從這四方面入手，才能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素質(zhì)。語言、文化、思維、審美都是語文學(xué)科不可或缺的四個重要部分，作為教師來說，需要提升學(xué)生這四方面的基本素養(yǎng)，才能培養(yǎng)自己學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，這也是教學(xué)中的一部分。教學(xué)過程中課堂也是不可或缺的一部分，課堂師生的互動是反映教學(xué)質(zhì)量的一個方面，體現(xiàn)一個教師的教書水平應(yīng)從授課的知識和與學(xué)生互動兩方面來衡量。在課堂上教師可以注重學(xué)生對知識掌握程度，教師也需要提高與學(xué)生互動和交談的水平，才能讓學(xué)生更好理解語文學(xué)科，學(xué)生的理解要比教師的講述更加重要。“興趣是最好的教師”，只有感興趣才能去更好的學(xué)習(xí)，教師可以通過開展趣味課堂這一類的活動來提高課堂的互動，通過開展活動提高學(xué)生興趣，讓學(xué)生自己通過游戲理解課文。才能讓學(xué)生記憶更加深刻。例如學(xué)習(xí)語言時，可以通過各種語言文字游戲，讓學(xué)生加深印象，提高語言文化的興趣。

要想培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)并不是一朝一夕就能完成的，這需要學(xué)生與教師的共同努力，作為教師需要依據(jù)這四個方面的問題來引導(dǎo)學(xué)生，而作為學(xué)生來說，需要跟隨教師的腳步，同時自己獨立思考，來完善本身的語文學(xué)科核心素養(yǎng)。教師和學(xué)生在一定程度上是一個整體，學(xué)習(xí)不僅僅學(xué)生一個人的事情，需要教師與學(xué)生共同努力！