淺析幼兒園美術教育的有效性

朱原原

【摘 要】在學前教育中，美術教學應當注重培養孩子感受美、表現美的興趣與能力，提高幼兒的審美水平。教師在教學設計與組織過程中，應當針對幼兒的身心特點優化教學技巧與過程，提高教學有效性。

【關鍵詞】幼兒園 美術教學 美術教育

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.03.191

隨著對《3-6歲兒童學習與發展指南》的深入學習，廣大一線幼兒美術教師對美術教育中的示范有了新的見解。新課程理念倡導自主、合作、探究的學習方式，這也就是說示范已經不再只是教師的專利，幼兒間的討論、示范也能成為幼兒美術的一種學習方式，而且如此也更易于調動幼兒的美術學習動機。

一、幼兒園美術教學活動中的誤區

（一）美術教學方法的單一

幼兒美術教學就是讓孩子們借事物的形狀、顏色、聲音和動作來思維，幼兒美術教學中，教師拿著教具或是繪畫樣本，讓孩子們照著畫，孩子們用彩色水筆或是蠟筆單調地涂著顏色，或是按照固定的圖形進行模仿，幼兒對這種的單一的繪畫方式只有三分鐘的學習熱情，過一會兒孩子們就對繪畫不感興趣了，覺得枯燥，沒有意思，便開始不能夠安分守己地進行教師安排的繪畫任務，這樣孩子們就不能更好地學習美術的知識，不能夠在美術的領域上更上一層樓。

（二）忽視孩子的自我想象和發揮

在對幼兒美術教學的過程中，往往是教師要求孩子們按照教師的要求進行操作美術學習的流程，而忽視了孩子們的自己的藝術感和對藝術想象，缺少創作的空間，使孩子們產生了固定的思維和模式，忘記了自己本來具有的能力與想象力，不能夠提高孩子們的創新能力，這樣不僅使孩子不能夠更好地理解美術的內涵，同時，也限制了孩子的思想，對于孩子日后的美術學習和發展都是極其不利的。

二、結合故事進行教學

孩子們都喜歡聽大人們講故事，因此就可以在進行美術教學活動當中引用故事來導入人或者美術畫作，這樣就很容易激起幼兒們的學習熱情和創作欲望，同時也能夠有效的刺激幼兒們的豐富想象力，更加重要的是教師在講解故事的過程的當中，已經不自覺的鼓勵了孩子們，給予了孩子們創造的信心，促使孩子們都開始憑借自身的能力來進行隨心所欲的發揮和創作。教師們可以在進行故事的講解時，給出一些示范性的圖樣，從而促使孩子們的眼界變得開闊起來。這樣孩子們就會在聽取故事的過程當中全身關注的融入其中，然后在之后的創造過程當中，也將變得異常的認真。

三、采用情境教學方式

教師在美術教學過程中應該采取情境教學方式，激發幼兒創作力與想象力，豐富幼兒的創作靈感。例如：教師在美術教學過程中，可以利用多媒體中的圖像與聲音功能為幼兒更直觀地展示畫面，有效激發幼兒的創作熱情，如教師要求幼兒畫全家福時，可以將幼兒自己的照片和爸爸媽媽的照片通過多媒體呈現出來，將幼兒與父母相處的點點滴滴直觀地放映出來，師：“小朋友們，你們最愛的人是誰？”幼兒：“爸爸和媽媽。”師：“剛剛我們一起看了小朋友們和自己爸爸媽媽的照片，那么現在我們就要畫一幅全家福，全家福就是把你和你的爸爸媽媽畫進去，下面讓老師看一看，你們心目中的爸爸媽媽是什么樣子的。”通過畫面展示，教師言語引導，幼兒充分感受到濃濃的愛意，這種情境教學方式能達到很好的教學效果。

四、給孩子們自由發揮的空間

在幼兒美術教學過程中，要給孩子們自由發揮想象的機會，讓孩子們不產生固定的思維模式，將孩子們自己的思維分散開，才能培養孩子們不按部就班，可以根據自己的藝術水平，制作出最佳的繪畫作品，同時也提高了孩子們的審美能力和欣賞能力。例如，在教師讓孩子們進行簡筆畫的時候，教師應要求孩子們畫出自己的喜歡的圖畫，并涂上自己喜歡的顏色，要孩子們自己發揮想象力，盡情地進行繪畫，在孩子們隨意繪畫的過程中，提高了孩子們的創造力，使孩子們的思維進行擴散，有效地提高了孩子們的創新能力。

五、要提高教學情境生動性

教學活動面對的對象是具有獨立思維與情感的個體，即使是幼兒園的孩子也是如此。所以教師在美術教學中要注重創設良好的情境來激發孩子們的學習興趣以及想象力，讓孩子們將繪畫活動與自己有限的生活感知緊密結合起來，與自己的思想情感聯系起來，更富情感和韻味地進行作品繪制。筆者在教學一些簡單物品的繪畫中，經常運用多媒體手段演示實物幫助孩子們加深對繪畫內容的感知效果，有時候還增加背景音樂來提高演示的效果，較好地激發了幼兒的興趣。筆者在幼兒完成繪畫之后，還選取一些畫得較好以及想象力豐富的作品進行投影演示，給予肯定性的評價，在孩子們中營造一種你追我趕的競爭性氛圍，更加有助于調動幼兒美術學習的積極性，通過這樣的生動教學情境提高美術教學吸引力。

六、采用適宜化教學

所謂“適宜化”是指教師應該根據幼兒年齡、興趣特點選擇活動內容。例如：小班幼兒年齡較小，教師在選擇材料時必須考慮到這一點，難度較大的課程不適宜在小班開展，教師可以選擇一些相對簡單的內容，加上音樂引導進行教學。在小班美術教學中，教師可以讓幼兒學會畫橫線與豎線，為以后繪畫打好基礎。師：“小朋友們，今天丁丁的爸爸帶著丁丁去了動物園，我們跟著丁丁一起去看一看發生了什么事。”教師可以將大灰狼畫在黑板上，并以故事情節引入：“丁丁走呀走呀，忽然發現有一只大灰狼在樹下面，他很害怕，爸爸告訴丁丁說不用怕，我們想一個辦法把大灰狼關起來就好了。小朋友們幫丁丁想一想，我們怎樣才能將大灰狼關起來？”幼兒：“把大灰狼關在籠子里。”師：“哇，小朋友們太棒了，現在老師跟小朋友們一起把這只可怕的大灰狼關起來好嗎？”教師引導幼兒用橫線與豎線將大灰狼關在籠子里。利用這個方式幼兒不僅學會了畫橫線與豎線，而且知道了大灰狼是危險的動物。讓幼兒在故事中感受到美術學習的樂趣，從而很好地實現教學目標。

總之，在幼兒美術教學活動中教師應始終發揮開啟、引發、推動的作用，真正地發揮出示范的作用，促使幼兒在此基礎上求異創新出屬于自己的作品，讓幼兒得到更好的發展。

參考文獻

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