試論新課改下初中語文教師教學能力提升新策略

胡玉皎

【摘 要】教師是教育先行者，是學生們成長道路上的引路人，教師教學能力的高低關乎學生培養質量的高低，無論在任何時期，提升教師教學能力都是至關重要的事情。

【關鍵詞】新課改 初中語文 教學能力 提升新策略 創新

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.05.009

百年大計，教育為先。在教育體系中，教師是教學工作的具體實行者，是陪伴學生一起徜徉知識海洋的一個重要群體，教師教育教學能力的高低關乎到人才能否高質量的培養出來，能否為社會主義現代化建設源源不斷地輸送高品質的建設型人才，因此，針對于教師教學技能方面的要求，教育部門一定要予以高度關注。

語文作為中國傳統語言文化的傳承載體，是每一位受教育者必須要學習且要做到舉一反三的一門學問。教師在語文教育教學中一直都是非常努力的，為了能夠更好地開展自身的教學工作，教師們也能夠做到團結協作，齊心協力一同研究適合學生們學習的教育方案，也曾在教學中取得了很多優秀的成績。但社會在不斷地發展和變化，育人之術也應當隨著社會發展步伐的加快而進行一定的修整。

只有做到教育教學方案與理念與時俱進，教師們的教學質量才能得到更大程度地提升。面對新課改這一新的教育政策的到來，教師們也是迷茫的，但是，為了能夠更好地完成教育教學使命，教師們沒有多余的時間彷徨和猶豫，為人師者，一定要做好傳道授業解惑的重要使命，要確保自身的教學質量一直處于較高的水平，才能更好地為學生們的成長成才負責。那么，面對著新課改的教育新背景，身為初中語文教師應當從哪些角度調整和提升自身的教學方式，才能更好地為學生們的語文學習提供更多有益的指導呢？

首先，注重加強任課教師之間的精誠協作，采取集體備課的方式；在對新課改的相關政策內容了解清晰的情況下，注重學生課堂學習主體的身份；最大限度地調動班級教學活躍性氛圍，給學生們營造歡樂而寬松的教學環境，調動學生們課堂參與的積極性。教師彼此之間既是競爭者也是合作者，在個人利益方面教師們彼此之間不會選擇讓步，而在針對學生的教學探究方面教師之間又是互相合作的關系。伴隨著新課改的逐步推行，教師們要想真正地開展好新課改教育背景下的教學工作，一定要做到團結一致，通過教師之間的互相交流與探討，研究學生們在課堂表現中的一些異同點，然后仔細研究新課改下的相關教育教學新要求，在此基礎上，根據教育學和教育心理學方面的一些知識，群策群力，通過教研組集體備課的方式，為學生們制定更合適的學習方案，這對于學生們的語文學習才是負責任的表現。

當然，新課改的到來也使得師生雙方在教學中的位置發生了很大的變動。在以往應試教育的背景下，教師在整個課堂教學中具有絕對性的權威，而學生更多的是要嚴格按照教師們的要求參與課堂教學，這種方式不利于學生們主體性和獨立性學習能力的發揮。新的教育政策要求注重學生們綜合素質和能力的培養，要求教師們要注重學生們在課堂活動中的主體性位置，要注重對于學生們自主探究能力和實踐能力等素質的培養，這就要求教師們需要重新審視自己的“角色”，在新的教育環境下，找到自己的位置，更好地引導學生們發揮主觀能動性，尋找問題的解決思路和答案。

當然，要想使得學生們能夠在短時間內實現這種身份的轉變也不是容易的事情，這需要教師具備較強的教學引導能力。因此，教師們首先要努力增進與學生之間的心理距離，對學生們的學習生活多加關心，要努力地走進學生們的心里，根據學生們的心理訴求營造良好的課堂學習環境，取締嚴肅教學的模式，加強與學生之間的平等友好交流，循序漸進地給學生們更多的自我表達空間和機會，對學生們在課堂上主動回答問題和參與活動的行為給予高度的認可和表揚。此基礎上，教師們的教學工作也將更加平順地進行下去，對于教師個人教學質量的提升是非常有幫助的一種方案。

其次，注重加強多媒體技術與語文教學之間的有效聯系，開展語文課件設計比賽；在教學中加強自主探究課程和團隊合作類實踐課程在語文教學中的運用；注重加強師生之間友好關系的建立，善于傾聽學生們對于課程教學的建議，做學生心目中的良師益友。新課改的到來給教師們的語文教學帶來了新的挑戰，多媒體技術是伴隨著新課改的到來而產生的，如果教師們能夠熟練地操作計算機技術，就能使得這門技術更好地服務于初中語文教學工作，一方面可以減輕教師的壓力，使得教師們從繁重的板書教學模式中解脫出來，極大地節省教師課堂教學中的體力勞動，給教師們留出了更多與學生之間對話的機會，可以通過多媒體技術給學生們整理和歸納出更多有用的知識點和課外拓展知識內容，進一步豐富學生們的知識面；另一方面也使得學生們能夠更加一目了然地掌握教師教學重難點知識框架，能夠從不停地記錄課堂筆記的循環模式下解脫出來，給學生們更多參與課堂討論的時間，因此，為了更好地提升教師個人教學水平，熟練操作計算機技術是必須要掌握的基本技能。

此外，為了更好地鍛煉和提升學生們的綜合素質，教師們要將更多的課堂授課時間留給學生們，通過較強的引導能力，啟發學生們通過團隊協作的方式積極尋找問題的解決途徑，對于學生們在課堂上的一些積極表現，教師們要堅持多表揚、多贊美、多鼓勵的基本評價原則，從而更好地激勵學生們提升語文知識學習的積極性和自主性。

最后，注重加強對于教師個人教學能力的檢驗，將教師在課堂教學引導能力方面的技能作為教師個人教學能力的重要考核標準之一，督促教師始終在教學方法上做到依法執教、終身學習、愛崗敬業、嚴謹治學，為學生們的語文學習提供更多具有創新性和實用性的教學方案。為了確保教師們能夠始終保持著較高的教學水平，學校應當加強對教師個人教學能力的檢查，特別是對新課改下教師個人教學引導能力的考查，對教師的教學進行嚴格要求，確保教師始終能夠嚴格按照教師行為規范和道德準則不斷地提升自身的從業能力，做學生們求學路上的引航者。

教育教學權是教師的基本權利也是教師的義務，為了更好地開展新課改教育背景下的初中語文教學工作，教師們需要及時地做到教學理念和方法上的與時俱進，不斷地嚴格要求自己，對學生們的學習成長保持高度的責任心，在此基礎上不斷地探索新路徑和方法，為學生們的語文學習提供更多的有益指導，這是教育政策對教師教學的要求，也是教師對自己最基本的要求。