探究高中語(yǔ)文閱讀能力的提高

徐紹英

【摘 要】閱讀是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的一種方式，也是在高考語(yǔ)文中考察的一個(gè)大點(diǎn)，但是通過(guò)學(xué)生的整體反映來(lái)看，學(xué)生對(duì)于閱讀的學(xué)習(xí)情況并不是很好，不少學(xué)生在閱讀的過(guò)程中沒(méi)有方法、沒(méi)有目的。所以教師要從閱讀方面的問(wèn)題進(jìn)行分析，用新穎的教學(xué)去提高學(xué)生的閱讀能力。

【關(guān)鍵詞】高中語(yǔ)文 閱讀理解 能力提高

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.05.071

高中語(yǔ)文的閱讀部分在高考之中占有非常重要的分?jǐn)?shù)，是僅次于作文之后的分?jǐn)?shù)大項(xiàng)，所以很多教師都會(huì)對(duì)學(xué)生提到閱讀的重要性，但是從學(xué)生的實(shí)際反映上來(lái)看，閱讀的學(xué)習(xí)情況并不是想象中的那么好。學(xué)生在閱讀上出現(xiàn)的主要幾個(gè)問(wèn)題源于方法上和思維上的問(wèn)題。首先是思維上的問(wèn)題，學(xué)生在閱讀的時(shí)候，對(duì)于一些題材新鮮的內(nèi)容就會(huì)非常感興趣，也會(huì)比較容易去理解，但是對(duì)于一些題材不是那么感興趣，很多時(shí)候一篇長(zhǎng)閱讀文，他們并沒(méi)有太多的耐心讀完。所以因?yàn)闆](méi)有認(rèn)真投入到閱讀之中，學(xué)生在理解的時(shí)候就會(huì)顯得很片面，自然閱讀的效果也不會(huì)太好。然后就是方法上的漏洞，學(xué)生在閱讀的時(shí)候很少帶著目的去讀文章，所以在考試中，由于閱讀時(shí)間太長(zhǎng)，導(dǎo)致考試的時(shí)間分配不均勻，有些閱讀題花費(fèi)了太多時(shí)間，所以導(dǎo)致其他題沒(méi)有時(shí)間完成。高考的語(yǔ)文考察不單單考察一個(gè)方面的內(nèi)容，還要考察學(xué)生各個(gè)方面的能力，學(xué)生這種行為不但不能讓閱讀題完成的很好，還會(huì)導(dǎo)致其他內(nèi)容沒(méi)有必要的失分，這是很可惜的事情。為了解決學(xué)生閱讀方面的問(wèn)題，教師一定要在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)項(xiàng)教學(xué)，讓學(xué)生懂方法、用方法，更好地完成閱讀部分的考察。

一、通過(guò)課本內(nèi)容訓(xùn)練閱讀能力

語(yǔ)文課本上的文章都是經(jīng)典文章，而且題材也符合學(xué)生的實(shí)際需求，所以訓(xùn)練學(xué)生的閱讀能力最好媒介就是通過(guò)語(yǔ)文課本加深學(xué)生的感悟。教師在課堂上應(yīng)該盡量把課本講解的清楚一點(diǎn)，用考試常見(jiàn)的題型作為課堂問(wèn)題，讓學(xué)生思考并和學(xué)生一起解決。語(yǔ)文課文上的文章，大多數(shù)都是一些名著，再就是一些特點(diǎn)明確的文章，這些文章只要教師很好地利用，就會(huì)使學(xué)生的閱讀能力提高的非常迅速，而且教師在課堂上本來(lái)就要講解課本上的內(nèi)容，所以這一點(diǎn)也不會(huì)給學(xué)生帶來(lái)太多的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

在原來(lái)的語(yǔ)文課堂上，學(xué)生的學(xué)習(xí)雖然跟著教師的節(jié)奏來(lái)，但是他們的目的性不明確，學(xué)習(xí)起來(lái)收獲也就不會(huì)很明顯。有些學(xué)生在課堂上表面上看起來(lái)像是很認(rèn)真地在學(xué)習(xí)，但是一節(jié)課下來(lái)他們的收獲卻是非常少的。現(xiàn)在的教學(xué)為語(yǔ)文課程的安排布置提出了新的要求，教師要盡量讓學(xué)生能夠通過(guò)課堂去體會(huì)知識(shí)要求，這樣他們?cè)谡n下才不會(huì)花費(fèi)太多的時(shí)間去自己學(xué)習(xí)。這樣的做法在一定程度上也會(huì)讓學(xué)生減輕他們的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，還可以讓學(xué)生有更多的時(shí)間安排給其他更難的學(xué)科。在語(yǔ)文課本上，不同文章的講解方式是不同的，比如說(shuō)一篇揭示現(xiàn)象的科學(xué)說(shuō)明文，教師就要把關(guān)注點(diǎn)放在那些對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)比較困難的學(xué)術(shù)性知識(shí)理解上，而對(duì)于像《囚綠記》這樣的抒情散文，教師的教學(xué)重心應(yīng)該在這些文章的思想情懷上。在每節(jié)課上開(kāi)始時(shí)，教師一定要讓學(xué)生明白這節(jié)課需要學(xué)會(huì)哪些知識(shí)要點(diǎn)，并且適當(dāng)?shù)貫閷W(xué)生安排思考問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)問(wèn)題有目的地去閱讀文章，這樣學(xué)生才可能在有限的課堂時(shí)間內(nèi)收獲到更多的知識(shí)。

二、擴(kuò)展學(xué)生整體的閱讀量

閱讀能力的提高還需要靠長(zhǎng)期的積累，它是一個(gè)從量變到質(zhì)變的過(guò)程。在高中時(shí)期，學(xué)生因?yàn)楦骺茖W(xué)習(xí)的壓力，是沒(méi)有太多機(jī)會(huì)看課外書(shū)籍的，而甚至有一些學(xué)生閱讀課外書(shū)籍被看做是不務(wù)正業(yè)、浪費(fèi)時(shí)間。這顯然是對(duì)課外書(shū)的一種誤解，并不是說(shuō)高中階段學(xué)生所有的任務(wù)都要在課本知識(shí)的學(xué)習(xí)上面，這樣學(xué)生不但學(xué)習(xí)起來(lái)沒(méi)有樂(lè)趣，還會(huì)導(dǎo)致他們的課外積累量不夠，造成閱讀上的不足。教師可以適當(dāng)讓學(xué)生去閱讀一些課外的優(yōu)秀文學(xué)作品，通過(guò)對(duì)這些文學(xué)作品的閱讀，間接提高學(xué)生的閱讀能力，讓學(xué)生在閱讀上能夠有所長(zhǎng)進(jìn)。

但是為了不要讓學(xué)生過(guò)多的在這些閱讀上浪費(fèi)時(shí)間，把自己所有的學(xué)習(xí)時(shí)間都用在看課外書(shū)上，教師在這個(gè)時(shí)期應(yīng)該對(duì)學(xué)生的閱讀時(shí)間、閱讀方式以及閱讀的作品進(jìn)行篩選，讓學(xué)生以提高能力為主要目的，而不是一味沉迷在小說(shuō)之中。首先為了讓學(xué)生是帶有目的的閱讀文章，教師要對(duì)學(xué)生的閱讀書(shū)籍進(jìn)行控制，引導(dǎo)學(xué)生盡量去閱讀一些名著，而不是什么網(wǎng)絡(luò)小說(shuō)等，前者可以提高學(xué)生的文化修養(yǎng)，而后者對(duì)學(xué)生的教育意義不大，所以不需要過(guò)多浪費(fèi)寶貴的學(xué)習(xí)時(shí)間。然后教師要適當(dāng)教會(huì)學(xué)生養(yǎng)成一定的閱讀習(xí)慣，比如說(shuō)摘錄他們閱讀之中的好詞好句或者學(xué)著對(duì)自己閱讀的一些作品進(jìn)行賞析，寫(xiě)一寫(xiě)評(píng)鑒，這樣可以加強(qiáng)學(xué)生閱讀的有效性。還有，最重要的事是教師要提示學(xué)生，課外的閱讀不能夠作為他們的學(xué)習(xí)主體，只能在他們學(xué)有余力的情況下，適當(dāng)適度地進(jìn)行，還要根據(jù)自己的實(shí)際情況調(diào)整時(shí)間，畢竟一個(gè)人的精力有限，如果過(guò)多把精力放在課外知識(shí)上，課內(nèi)學(xué)習(xí)的知識(shí)學(xué)習(xí)情況就會(huì)不好，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。

三、加強(qiáng)學(xué)生閱讀方面的訓(xùn)練

高中的閱讀是帶有一定的目的的，簡(jiǎn)單的來(lái)說(shuō)就是要擁有一定的考試技巧，去為學(xué)生人生之中最重要的考試之一做充分的物質(zhì)準(zhǔn)備。在高中教學(xué)的過(guò)程中，由于高考的壓力，所以語(yǔ)文的教學(xué)也會(huì)適當(dāng)偏移一些，而教師能夠做的就是適應(yīng)這種語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展，給予學(xué)生提供最為詳盡的建議，讓學(xué)生擺脫學(xué)習(xí)之中的迷茫，正視語(yǔ)文的學(xué)習(xí)。教師能夠做的最有效的教學(xué)方式應(yīng)該就是通過(guò)一些高考類(lèi)型相同的閱讀考試題型，讓學(xué)生有根據(jù)的進(jìn)行聯(lián)系。在學(xué)生的聯(lián)系過(guò)程中，他們漸漸學(xué)會(huì)一些答題方面的技巧，由此他們的應(yīng)試能力也會(huì)提高。根據(jù)現(xiàn)在高考考察的題型進(jìn)行分析，會(huì)發(fā)現(xiàn)閱讀部分分布范圍很廣泛，在考試中的分?jǐn)?shù)比例也呈現(xiàn)出遞增的趨勢(shì)。由此可見(jiàn)，對(duì)閱讀方面的考試題型訓(xùn)練是必不可少的環(huán)節(jié)。但是教師雖然說(shuō)訓(xùn)練學(xué)生的閱讀技巧，還是要考慮到學(xué)生的實(shí)際接觸情況，完成每篇閱讀至少都會(huì)花費(fèi)學(xué)生半小時(shí)的時(shí)間，所以過(guò)多的練習(xí)只會(huì)增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，而且效果也不會(huì)很好。教師要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，進(jìn)行合理的閱讀安排，讓學(xué)生把時(shí)間多用在復(fù)習(xí)與積累知識(shí)上面。

四、結(jié)束語(yǔ)

為了提高學(xué)生的閱讀能力，教師要從課堂出發(fā)，讓學(xué)生提升自己對(duì)于語(yǔ)文閱讀的重視程度，然后再采取有效的教學(xué)方式，讓學(xué)生用實(shí)際的閱讀材料去感受各種不同題材的閱讀特點(diǎn)，最后再加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于課文的積累，這樣的過(guò)程就是量變到質(zhì)變的過(guò)程。