高校藝術設計教學中傳統工藝美術資源的開發與利用

李俊峰

【摘 要】長期以來，中國計劃經濟模式下的高校藝術設計教學，從名稱、學制、辦學層次到專業的設置、教學大綱、課程內容、教材編寫等，都是由國家教育部統一管理。與這種相對滯后的教學管理機制相對應的卻是快速發展的社會經濟文化對培養具有創新精神和實踐能力的藝術設計人才提出的更高的要求。

【關鍵詞】高校藝術設計 教學 傳統工藝 美術資源

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.01.017

2010年5月5日，溫家寶總理主持并召開的國務院常務會議中審議并通過的《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》明確指出：“堅持以人為本、全面實施素質教育是教育改革發展的戰略主題，是貫徹黨的教育方針的時代要求，其核心是解決好培養什么人、怎樣培養人的重大問題，重點是而向全體學生、促進學生全面發展，著力提高學生服務國家服務人民的社會責任感、勇于探索的創新精神和善于解決問題的實踐能力”。這意味著，我國高校藝術設計教學，不僅是培養設計的創造能力的教育，而且是培養具有健全人格與藝術素質、創造力為目標的教育。

本選題以廣西特有傳統手工藝為例，通過民族地區關于傳統工藝美術資源的發掘和傳承，迫切需要借助高校藝術設計教學這一途徑得以實現，這也為本選題的提出奠定了更為深遠的歷史意義。本課題的提出，能提升學生的民族文化素養，彰顯藝術設計教學的區域民族特色，培養學生創新精神和實踐能力，開辟高校藝術設計教學為地方文化建設服務的方法和途徑。

一、傳統工藝美術資源在高校藝術設計教學中的利用價值

（一）傳統工藝美術資源非物質性特征的文化價值

每個民族、種族的文化都有其獨特的創造性和迥異于其他民族的特有價值，都是不可重復、不可替代的獨立生成的體系，都是具有獨特價值的獨特文化傳統。這就是民間工藝美術非物質性特征所具有的多樣性文化價值所在。挖掘民間工藝美術的文化價值“是一種有力地喚醒人們對民族精神傳承意識的極好方法。

因為非物質文化遺產作為傳遞和保存人類文化的活態存在，能夠很好地將民族精神傳遞到每一個人、每一代人這些活生生的載體上，從而造就一個有良好文化修養和崇高民族精神的偉大民族”。

我國高校藝術設計教學就是一門研究人類生產物質文化和精神文化的綜合性應用教學。在其發展的過程中，既深受西方包豪斯現代設計教育的影響，又吸納了對本民族傳統文化精髓選擇性地繼承，同時，還必須適應中國快速發展的經濟生產力。

在這種多重背景下，在高校藝術設計教學中導入以上以白褲瑤服飾制作為例的多樣性民族特色文化內涵，是適應我國高校藝術設計多樣性特色化教學發展要求的，并且極大地促進了我國高校藝術設計教學改革。

（二）傳統工藝美術資源物質性特征的實踐價值

早在20世紀的包豪斯設計學校，就大力提倡以手工藝為基礎的“作坊訓練”，其目的是培養出具有藝術創造與實踐能力的人才。

格羅斯皮爾提倡“對學生進行手工技術的徹底訓練”“藝術超乎一切方法之上，它本身是不能傳授的，但手工藝卻可以”“每位藝術家都必須具備手工藝的基礎，正是在工藝技巧中，蘊含著創造力的最初的源泉”。他在《新建筑與包豪斯》中寫道：“我堅持要有手工勞作訓練，它本身不是目的，也完全不是想備不時之需以便真正從事手工藝生產，而是為了要創造一種良好的全面的手、眼訓練條件，并作為掌握工業生產過程的初步實習”。

早在十幾年前，英國工業設計教育協會就設計學科的學生規定了以下幾個目標：一是訓練學生的專業實踐能力；二是使學生能夠成為某一特定領域的專家；三是讓學生從其他訓練上盡快轉向設計的實踐；四是配備有經驗的設計教師和為設計研究提供盡可能多的機會。由此可見他們把實踐教育看成是藝術設計教育最為重要的一部分。這種使學生從學習到制作直接進入到生產的實踐的學術教學理念，同樣也適用于我國的高校藝術設計教學。

（三）傳統工藝美術資源生態理念的創造價值

傳統工藝美術資源在千百年的制作加工和創造演變過程中，建立起了與人與物與自然的合一的相互共存的平等的生態關系，生生不息。在這一過程中，人的任何創造活動，都不能脫離對人的生存因素的思考。這就是我們在高校藝術設計教學中貫穿的“以人為本”的生態理念。生態理念也就成為所有創造活動的最根本的標準。

如果我們從字面上來解釋“設計教育”，那就是“培養設計的創造能力”的教育，即培養合乎社會發展趨勢的、感性與理性協調發展的“創造力”的教育。

當生態問題已經成為全人類的生存和可持續發展的共同問題，并以此喚起全民參與的時候，如何進行生態理念的教育問題，也隨即產生，此為“教育創新”的根本要求。高校藝術設計教學中，生態理念下創造性設計，成為教學中的一個新的內容，越來越受到關注。“人們迫切地要求學校開設新課程和增添相關內容，以使人們獲得更多地有關生態學和環境保護方面的知識，教育的生態價值也隨之凸現出來”。

二、高校藝術設計教學中開發利用傳統工藝美術資源的實踐探索

（一）文化價值的利用以充實教學內容

在藝術設計教學內容中，把對本土特色文化的學習和了解作為其基本主題學習之一，貫穿在綜合性的創意思維中，它不僅可以成為思想的力量，而且起到的作用也是不可估量的。“我們今天強調的是綜合素質培養，絕不是僅靠開一些選修課就能解決的，它應當是有意識地對學生的非技能因素、非智力因素的人文態度的培養與提升”，傳統工藝美術資源文化價值在高校藝術設計教學中的利用，本身就是加強學生自發性學習興趣點的培養，以及這種綜合素質的提升過程。

以廣西師范大學《基礎圖案》教學實踐為例，其教學內容增加了三個部分，調整了一個部分。在基礎圖案概論中增加的教學內容為：以大量田野調查的實例著重介紹廣西各少數民族傳統手工藝中圖案的存在形式及其民族文化內涵的運用；增加的實踐環節為：要求學生以自己成長的環境為背景，收集本土特色傳統工藝美術中圖案的運用及其文化內涵。目的是引發學生對自己熟悉的文化生長環境的探究興趣。

在課堂中，一些來自山東、河南、內蒙、云南等各地的學生，紛紛以非常自豪的民族情感，介紹了自己以前未曾留意但卻非常熟悉的凝聚了本土文化特色的圖案形式，課堂氣氛非常的活躍。增加的實踐部分為：要求學生進行從寫生到變形設計的訓練，借鑒本土傳統手工藝中圖案資源的運用實例，選擇與圖案文化內涵定位相同的材料、載體制作完成圖案運用的成品設計。

通過教學實踐證明，增加的這一部分內容，能夠讓學生從完全脫離實際的“紙上設計”，走入到真正的實踐動手應用環節。在設計中導入傳統工藝美術資源文化價值運用理念，可以讓學生在思考材質的選擇和內容的表現形式上，真正體會到文化價值賦予圖案設計的靈魂所在，培養學生養成正確的設計思維方式，為后續的設計教學起到至為關鍵的作用。

（二）實踐價值的利用以拓展教學方式

20世紀以來，中國高校藝術設計教學，經歷了一場有選擇地吸收國外成功經驗、逐步形成具有自身特色教學方式的發展過程。傳統工藝美術資源實踐價值在高校藝術設計教學中的利用，就是要求通過拓展更為廣泛的教學方式，而使知識的、技能的傳播與能力的培養達到最符合中國文化情境下的最科學、最高效率的教學效果。

在這樣一個過程中，我們必須清醒地認識到，“設計專業的實踐屬性，是指其專業行為特征而言，而非學科特性；作為高等教育的教學內涵，實踐不等于科學，經驗不等于學術：將豐富的設計感性經驗學理化、知識化、系統化以及教學化，仍然是建設高等設計教育學科與專業的基本任務”。傳統工藝美術資源實踐價值利用，就是為了更好地拓展教學方式，使得高校藝術設計教學逐步形成具有自身特色的教學方式的研究過程。

在本文中，我以廣西師范大學《設計管理》教學實踐為例，其采取以個案調查和研究為主線的教學方式，在探索這個廣泛有效地教學方式過程中，整合本土特色資源，引入具有實踐價值的傳統工藝美術資源作為個案研究對象。采用充分互動的教學方式，例如包括田野調查、戶外教學、各種專題研討等教學方式。

當本土傳統工藝美術資源作為具有核心競爭力的特有產品，步入現代市場并運營時，它自身也迫切需要設計管理的滲入。同時，原生態的傳統工藝美術資源自身的物質性和非物質性特性，又能充分滿足《設計管理》中關于交叉學科教學及實踐過程的參與等課程要求。

實踐表明，利用傳統工藝美術資源的實踐價值，挖掘其在現代市場的產品形態為主題的《設計管理》個案研究，能夠達到課堂的充分互動，這種充分互動的教學方式，不僅是現代藝術設計教學的一種方式，同時，學生為了找尋具有實踐價值的傳統工藝美術資源在現代市場的產品形態策略設計方案時，所進行的調研、溝通、策略的制定、專案的撰寫、人員的組織以及關注相關法律法規等一系列作業活動過程中所獲得課堂之外的知識能量是無法估量的，其效果是具有延續性的。利用傳統工藝美術資源所具有的實踐價值，以拓展互動形式的教學方式，使得整個教學過程，充滿了活力和意義。

（三）生態理念下的創造價值觀的利用以豐富教學組織形式

以廣西師范大學《包裝設計》教學實踐為例，以往以傳統課堂教學為中心的教學組織形式，已經很難滿足學生對于生態理念的創造價值觀貫穿于《包裝設計》教學的學習。引入傳統工藝美術資源生態理念的創造價值觀的利用，以豐富和開拓新課堂多種教學組織形式，就變得至關重要。

第一種教學組織形式：開放教學，即各小組深入了解廣西傳統手工藝的天時、地利、人和相配合的造物過程，不只是產品的創造，還包括了各種生活行為與心靈活動的創造過程，感悟包裝設計作為一種生命結構的形成與能源消耗之間的平衡關系，對于形成科學有效的設計思路以啟迪。同時密切與包裝客戶進行有效地互動溝通。

第二種教學組織形式：合作教學，即部署整體的材料、產品造型、結構等包裝設計計劃。充分運用各種資源渠道，分工完成各項任務。

實踐證明，通過以上多種教學組織形式的綜合利用，將原來隱含于《包裝設計》教學中的設計方法、設計創意在各種實踐和學習中能夠得以充分地充實。對學生原來只是通過自己翻抄資料、從師生之間的片斷對話中“領悟”創作方法，缺少設計創造價值觀的思考，設計成品缺少文化內涵和地方特色等現象有了一定的改善。

對于多種教學組織形式的綜合利用而達到這種觀念的導入，使得《包裝設計》教學在某種程度上提高到一個新的領域和高度。

三、結束語

綜上所述，本文對于傳統工藝美術資源文化價值的開發和利用研究，以期借助高校藝術設計教學這一有效途徑，更好地保護和傳承民間工藝美術的同時，為高校藝術設計教學改革的發展，提供另一種方法和途徑。

參考文獻

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