探討關于中職文科語文教學中存在的問題及對策

徐艷

摘要：語文教學作為中職文科教育的重要組成部分，對學生的全面發(fā)展具有十分重要的現(xiàn)實意義。本文主要探討中職文科語文教學中存在的主要問題，并提出了相應的對策加以解決。

關鍵詞：中職文科；語文教學；問題；對策

伴隨著我國社會經(jīng)濟的高速發(fā)展，以及科學技術的不斷進步，我國教育事業(yè)迎來了新的挑戰(zhàn)和機遇。中職教育作為我國教育的重要構成部分，對培養(yǎng)高素質專業(yè)型人才具有重要的作用。而語文作為中職文科教學的重要基礎課程，對培養(yǎng)學生聽說讀寫能力具有積極的作用，但是在實際的語文教學中，由于各種因素的影響和限制，導致語文教學活動依然存在諸多問題，不僅影響語文課堂教學的效果和質量，還會嚴重阻礙中職教育目標的實現(xiàn)，因此，中職教育必須嚴格分析文科語文教學中問題的原因，采取有效的對策對其進行有效的解決，以此促進我國中職教育的可持續(xù)發(fā)展。

一、中職文科語文教學中存在的主要問題分析

（一）中職學生語文基礎較差

眾所周知，中職教育的學生大部分是來自初中畢業(yè)的學生，因此，他們的語文基礎普遍存在較差的現(xiàn)象，主要體現(xiàn)在沒有良好的語文學習方法和習慣，以及語文表達能力不強等等，這就給中職文科語文教學增加了難度，不利于教師開展語文教學活動，同時，還會在一定程度上影響語文教學的進度和質量，嚴重阻礙中職文科語文教學目標的實現(xiàn)，從而影響學生對語文知識的掌握和實際運用。

（二）中職語文教學內容較為單一

據(jù)相關調查發(fā)現(xiàn)，中職語文教學內容普遍存在一個嚴重的現(xiàn)象，那就是語文教學內容較為單一，究其原因，主要是由于中職文科多數(shù)教師都是根據(jù)語文教材進行課堂教學，教學內容的范圍限制教材和課后習題，再加上教學模式依然采用傳統(tǒng)教學模式，這就嚴重忽視了學生的主體地位，以致于學生在語文課堂教學中處于被動學習，不利于學生主觀能動性的發(fā)揮，除此之外，中職語文教材大多數(shù)采用的是同普高一樣的教材，這就增加了學生學習的難度，導致他們在學習的過程中喪失對語文學習的興趣和積極性。總而言之，在中職語文教學中，教學內容較為單一，教學方式過于呆板，在這種枯燥無味的語文課堂教學中，學生很難發(fā)揮自主學習能力，同時，也不能促進語文教學目標的有效完成。

（三）中職語文教學目標不夠明確

針對中職文科語文教學來講，其還在拷貝我國普通高中的語文教學內容和模式，沒有對中職語文教學的實際情況進行分析和研究，再加上中職文科教育也分很多種類的專業(yè)，語文教學理應跟專業(yè)相匹配，但是由于受傳統(tǒng)教育理念的影響，導致中職文科語文教學普遍采用一刀切的方式，從而導致中職語文教學目標存在不夠明確的問題，嚴重阻礙了學生多元化的發(fā)展，同時，還在很大程度上影響了語文教學人文魅力的發(fā)揮，不利于學生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

（四）中職語文教學考評方式過于滯后

在我國“應試教育”理念的影響下，中職文科語文教學的考評方式依然采用“試卷”考試為主，這種考評方式已經(jīng)不能適應現(xiàn)代教育的考核實際需求，并且過于滯后，只能對學生進行語文理論知識的評價，不能對學生語文創(chuàng)新精神和實踐能力進行考評，不利于學生的全面可持續(xù)健康發(fā)展。同時，還在一定程度上影響了教師的語文教學活動，導致他們在語文課堂教學中過于看重學生的分數(shù)，以致于所有教學行為都是旨在提高學生的考試成績，不利于語文課堂教學效果和質量的提升。

二、解決中職文科語文教學問題的具體對策探究

（一）明確中職語文教學目標

針對上述中職文科語文教學目標不夠清晰的現(xiàn)象，學校和教師的首要任務就是明確中職語文教學目標，找到適合中職文科語文教學的實際定位，促進語文教學作用的積極發(fā)揮，從而提高學生的綜合素質和綜合能力。另外，明確中職文科語文教學目標，還可以讓教師和學生正確的認識語文教學的重要性，有利于教師科學合理有效制定教學計劃，有利于激發(fā)學生學習語文的主動性，進而保證中職文科語文教學的順利進行口

（二）更新教學觀念和創(chuàng)新教學方式

正是由于中職學生語文基礎較差，影響了他們對語文學習的興趣和主動性，因此，在中職文科語文教學中，教師需要摒棄傳統(tǒng)教學觀念，更新現(xiàn)代教育觀念，尊重學生的主體地位，在實際的語文教學活動中以學生為主，積極發(fā)揮學生的主體作用。同時，教師還需要創(chuàng)新教學方式，利用現(xiàn)代科學技術，豐富語文教學的內容和教學方式，比如利用互聯(lián)網(wǎng)進行語文教學，或者利用多媒體進行語文教學，又或者利用各種網(wǎng)絡資源豐富語文教學內容等等，這種方式和內容不僅可以有效的激發(fā)學生的語文興趣，還能促進學生主觀動能性的發(fā)揮，提高學生的自主學習能力，從而促進語文教學效果和質量的提升，促進學生語文核心素養(yǎng)能力的提高，進而有效完成中職語文教學的最終目標。

（三）加強中職語文教學內容與專業(yè)的匹配度

鑒于中職文科專業(yè)種類的繁多，因此，在對學生進行語文教學時，就必須結合中職文科專業(yè)的具體特點和實際情況，對語文教學內容進行全面的調整，使其能夠與專業(yè)相匹配，進而培養(yǎng)學生的語文核心素養(yǎng)，以致于將來學生踏入社會能夠更好地適應社會，除此之外，加強中職語文教學內容與專業(yè)的匹配，還需要根據(jù)專業(yè)的具體教學內容，加強語文理論知識和實踐能力的教學，為學生學習其他專業(yè)課程奠定良好的基礎，進而促進學生的全面發(fā)展。

（四）加強中職語文教師隊伍的建設

語文教師作為中職文科語文教學的組織者和主導者，對培養(yǎng)學生語文創(chuàng)新精神和實踐能力具有重要的主導作用。但是由于各方面因素的影響，導致中職語文教師的素質都不太高，因此，必須加強中職文科語文教會隊伍的建設，具體而言，首先，可以結合語文教師需求進行高素質復合型專業(yè)人才的引進，提高中職語文教師隊伍的整體素質，其次，還可以對現(xiàn)有語文教師進行培訓，提高他們的專業(yè)能力和專業(yè)技巧，以及提升他們心理學能力和教育學能力等等，使得他們能夠在語文教學中發(fā)揮積極的作用，更好的培養(yǎng)學生的語文綜合能力和綜合素質。

三、結語

綜上所述，在中職文科語文教學中仍然存在不少問題，必須對這些問題進行全面的分析和研究，結合中職學生的實際情況和特點，采取有效的對策，對其進行有效的解決，從而提高語文課堂教學的效果和質量，促進學生的全面健康可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻：

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