初中英語閱讀教學有效性提升探討

邱嬌

【摘? ? 要】閱讀能力在初中英語的學習中占據了越來越重要的地位。從應考的角度來看，閱讀理解在試題分值中擁有相當大的比重，而完形填空、動詞應用等題型也與考查學生的閱讀能力有著直接或間接的關系。所以教師要采用科學的教學方法和方案，激發學生的閱讀興趣，擴充學生詞匯量，掌握必要的閱讀技巧，提高學生的英語綜合能力，為學生學好初中英語打好堅固的基礎。

【關鍵詞】初中英語? 閱讀教學? 有效性提升

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.21.022

初中英語閱讀教學是落實學科素養培養任務的重要途徑。成功的閱讀教學，不僅能提高學生的語言能力，還能培養他們的思維品質、學習能力和文化意識。傳統閱讀教學往往采用滿堂灌的模式，嚴重降低了閱讀教學質量。根據現階段的閱讀教學情況來看，閱讀教學的有效性比較低，學生的閱讀能力較弱，對英語閱讀沒有很高的興趣，因此，需要作出相應的改變，提高英語閱讀教學的有效性。本文針對注重英語，分析了閱讀教學低效的根本，提出了相應的調整策略。

一、新課導入應精心設計

新課導入為一堂課的開始，更是決定課堂教學有效性的關鍵所在。初中英語教師為提高閱讀教學有效性，需在新課導入的設計方面積極動用自身的教學智慧，用有效的新課導入策略引領整個閱讀教學有效性的提升。

例如，執教“I can look after myself，although it won't be easy for me.”時，在新課導入階段，英語教師是這樣進行新課導入的：“同學們，如若有一天，你們的爸爸媽媽都不在家。你們能照顧好自己嗎？”問題提出后，同學們紛紛踴躍作答。有同學說：“當然可以啊，我自己一直以來都非常獨立。即使一個人在家呆十幾天也沒有任何問題。”有同學說：“我想這對我而言應該是非常糟糕的。因為我不會做飯。不過，如若真有那么一天，我想我還是能夠照顧好自己的，雖然這并不容易。”聽到這名同學的回答，英語教師隨即說道：“是啊，現在的很多初中生均缺乏照顧自己的能力。今天我們要學習的新課主題便與之密切相關：I can look after myself，although it won't be easy for me.請大家和我一起打開課本……”通過這樣的有效新課導入，同學們在接下來的新課學習過程中也表現出極大的參與熱情，閱讀教學有效性也得以有效提升。為提高初中英語閱讀教學的有效性，教師可采取的新課導入策略還有很多。諸如故事導入法、游戲導入法、謎語導入法及多媒體導入法等。只要初中英語教師采取的新課導入策略得當，必然能有效激發初中生的新課學習興趣，提高初中英語閱讀教學有效性。

二、重培養學習者良好的閱讀習慣

初中生從小學進入初中，學習的難度自然而然地有所加大，同樣英語閱讀也是如此。有的學習者剛接觸到英語閱讀會感覺到很新奇，但是如果他們沒有良好的閱讀習慣，很多單詞和句型都無法理解，這樣長久下去他們就會喪失原先的好奇心，甚至會覺得英語閱讀教學枯燥無味，慢慢地就放棄了英語閱讀的學習。這時教師應當時刻關注每一個學習者的學習情況，鼓勵學生多多閱讀，并在關鍵的時刻給予最好的指導，使中學生克服橫在前方的障礙。教師還應當及時發現學生那些不正確的閱讀習慣并指導他們改正，比如逐字逐句查字典等，既浪費時間，又會影響到閱讀質量，還不利于閱讀能力的提高。

閱讀能夠開闊學習者的英語視野，除了課堂內練習的英語閱讀外，教師還應當鼓勵學生利用課外時間多讀一些課外讀物，這些讀物中包含了英語課本中沒有的知識，增添了英語的神秘性，方有利于提高初中生學習英語的積極性。在初中英語課堂教學中，我們應該重視對學生閱讀習慣的培養，好的閱讀習慣有利于初中生快速地掌握英語技能，也為學生形成終身學習與發展提供了條件，為以后更深層次的學習打下基礎。當然，學生良好的閱讀習慣的形成是一個循序漸進的過程，是需要日積月累的。教師應堅持激發初中生對英語閱讀的興趣，耐心地指導學習者進行閱讀，充分挖掘他們的閱讀潛能，提高學習者的閱讀水平，改善教學質量。

三、增強學生的語言表達能力

英語具有非常強的實踐性和應用性。教師要加強對學生英語閱讀能力的培養，用閱讀的方式增強學生的語言表達能力，保證學生能夠進行日常的英語對話，做到學以致用，將書本上學到的理論知識與實踐結合起來。由于初中學生的認知度有限，導致很多老師在閱讀教學中盲目地要求學生對單詞、語法、句式進行死記硬背，導致無法真正地理解其中的含義，嚴重阻礙了學生的語言表達能力。為了避免這一現象發生，教師應當展開多元化的英語閱讀教學，綜合培養學生的英語學習能力，讓學生能夠理解所學的知識，擁有優秀的聽說讀寫能力。為此，教師可以在講到某些抽象的單詞時，引導學生當場利用所學的詞語進行造句，并與生活中的相關事物聯系起來，進而加深學生對詞語的理解。

四、開發和利用課外資源

近年來各種類型英語考試都更加注重閱讀，閱讀在英語試題當中所占比重越來越大。新課標也對初中英語閱讀技能提出了更高的要求。教師應該結合教材中的主題，補充各類貼近生活、貼近時代的課外閱讀材料。課內進行精讀，并加以細致的指導;課外進行泛讀，培養學生的語感與開拓學生視野。例如，教師可以為學生們訂閱英語報、英語雜志。教師根據課內主題幫學生選定報刊、雜志上的文章或某一段落，讓他們在課外自行閱讀并按照老師講解的方法進行分析，報刊雜志上的其他文章可以泛讀，并在課內抽取一定的時間對學生課外閱讀的體會進行總結。

總之，閱讀往往是一個多種因素互相促進、互相作用的過程，培養及強化學生自身的閱讀技能及能力，一直以來都是閱讀教學開展的最終目的。因此，身為一名初中階段的英語教師，在閱讀教學開展的過程當中，一定要積極的轉變自身的授課觀念，突顯學生的主體性，強化其閱讀技能的訓練，以通過循序漸進、層層遞進的方式，更好的強化其的閱讀能力，將閱讀教學所具有的意義及價值等最大化的展現出來。

參考文獻

[1]陳麗娜.初中英語閱讀教學中教學有效性的提高探討[J].新課程（下），2018（1）.

[2]賈淑蘭.初中英語閱讀教學有效性的實踐與探究[J].課程教育研究，2018（17）.

[3]俞家琪.淺談初中英語教學中閱讀教學有效性[J].考試周刊，2018（24）：130-130.