民族地區(qū)小學(xué)家校合作存在的問(wèn)題及對(duì)策

譚曉

【摘? ? 要】小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生習(xí)慣、奠定學(xué)生基礎(chǔ)的重要時(shí)期，這個(gè)時(shí)期教師與家長(zhǎng)應(yīng)該通力合作，形成家校一體的教學(xué)模式，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)健康、積極、安全的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境。本文以民族地區(qū)為例，對(duì)其家校合作相關(guān)對(duì)策進(jìn)行研究，從中剖析現(xiàn)階段存在的問(wèn)題，并提出有效對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)? 家校合作? 問(wèn)題? 對(duì)策

中圖分類(lèi)號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.21.029

家校合作是一種有效的教育手段，家校合作避免了傳統(tǒng)教育中家庭教育與學(xué)校教育相脫節(jié)的問(wèn)題，在很大程度上彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教育的不足，大大提高了小學(xué)教育有效性，也促進(jìn)了學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成，以及學(xué)習(xí)成績(jī)的提升。民族地區(qū)小學(xué)家校合作開(kāi)展尤為重要，小學(xué)教師要認(rèn)識(shí)到現(xiàn)階段存在于家校合作中的問(wèn)題，并能夠有針對(duì)性的提出解決對(duì)策，進(jìn)而確保家校合作的有效性。

一、民族地區(qū)小學(xué)家校教學(xué)合作中存在的問(wèn)題

（一）家校合作教育不被重視

從現(xiàn)階段民族地區(qū)小學(xué)家校合作的情況來(lái)看，其中家長(zhǎng)配合不到位、忽視家校合作的問(wèn)題十分普遍。大部分家長(zhǎng)都是將孩子送進(jìn)學(xué)校就很少過(guò)問(wèn)，與班主任溝通交流少，對(duì)學(xué)生在校情況并不了解，這種思想行為大大阻礙了家校合作在民族地區(qū)的實(shí)施，不利于教師與家長(zhǎng)的交流溝通，也不利于學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

（二）學(xué)校與家長(zhǎng)溝通不暢

有一部分民族地區(qū)已經(jīng)開(kāi)始實(shí)施家校合作策略，但是基本都是形式化嚴(yán)重，目前信息技術(shù)已經(jīng)十分普遍，學(xué)校與家長(zhǎng)之間的交流和溝通方式非常多元化，可是一些家長(zhǎng)與教師之間的交流依舊很少，一般都是學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題的時(shí)候，才進(jìn)行溝通。實(shí)際上，教師與家長(zhǎng)的溝通需要定期進(jìn)行，這樣才能夠便于雙方及時(shí)獲取學(xué)生的情況，從而有針對(duì)性的實(shí)施教學(xué)。

（三）缺乏行之有效的教學(xué)計(jì)劃

在民族地區(qū)開(kāi)展家校合作的過(guò)程中，一部分學(xué)校缺乏行之有效的開(kāi)展計(jì)劃，這就導(dǎo)致教師與家長(zhǎng)之間的溝通不及時(shí)，很多問(wèn)題不能得到有效解決，家校合作無(wú)法充分得到重視，這些都深深影響著民族地區(qū)家校合作的效果。

二、民族地區(qū)小學(xué)家校合作有效開(kāi)展有效策略

從上述研究中可以發(fā)現(xiàn)民族地區(qū)家校合作還存在一些不容忽視的問(wèn)題，這些問(wèn)題的存在導(dǎo)致了家校合作實(shí)施不到位，合作效果不夠顯著，針對(duì)這些問(wèn)題，下面有針對(duì)性的提出一些有效對(duì)策：

（一）改變家長(zhǎng)和教師的教育觀念

民族地區(qū)實(shí)施家校合作的第一步，是轉(zhuǎn)變教育觀念，無(wú)論是家長(zhǎng)還是教師，都應(yīng)該樹(shù)立以學(xué)生為本的思想，要本身促進(jìn)學(xué)生能力發(fā)展的目的進(jìn)行交流和溝通。學(xué)生學(xué)習(xí)不僅僅是教師的責(zé)任，還需要家長(zhǎng)的監(jiān)督和幫助。家長(zhǎng)和教師要團(tuán)結(jié)在一起，一同為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)與學(xué)習(xí)成績(jī)提升。

比如：小學(xué)低年級(jí)階段，學(xué)生自我約束能力比較差，因此在學(xué)習(xí)中往往是被動(dòng)的、是不情愿的。如果此時(shí)家長(zhǎng)疏于與教師交流和溝通，雙方就無(wú)法獲得學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，也無(wú)法準(zhǔn)確的在日常教育中對(duì)其學(xué)習(xí)行為進(jìn)行規(guī)范。

小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期，家長(zhǎng)和教師不僅要監(jiān)督學(xué)生，而且要向?qū)W生說(shuō)明正確學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要性，并借助家長(zhǎng)和孩子制定計(jì)劃，班級(jí)學(xué)生比賽等形式來(lái)激發(fā)學(xué)生主動(dòng)改變的興趣，促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)。總之，尊重學(xué)生的主體性是家校合作的一個(gè)指導(dǎo)思想，家長(zhǎng)和教師是為學(xué)生服務(wù)的，是要激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性。

（二）利用家長(zhǎng)資源，豐富家校合作的內(nèi)容

生活是教育的來(lái)源，也是教育的落腳點(diǎn)。學(xué)生的家長(zhǎng)從事著不一樣的職業(yè)，這些都是家校合作活動(dòng)組織的重要基礎(chǔ)。學(xué)校要充分利用這些資源定期組織家校活動(dòng)，針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，學(xué)生又不能夠在生活中看到直觀形象的感性材料，這時(shí)就能夠邀請(qǐng)從事相關(guān)職業(yè)的家長(zhǎng)到學(xué)校來(lái)進(jìn)行講解，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。同時(shí)，學(xué)校也可以邀請(qǐng)教育專業(yè)或者從事教育改革的家長(zhǎng)來(lái)開(kāi)展“家長(zhǎng)課堂”，家長(zhǎng)可以通過(guò)預(yù)約的方式在自己空閑的時(shí)候來(lái)學(xué)校進(jìn)行教育分享，提高自己對(duì)教育的認(rèn)識(shí)，更有效地為孩子的成長(zhǎng)提供指導(dǎo)。總之，家校合作就是要實(shí)現(xiàn)資源互享，促進(jìn)家長(zhǎng)和學(xué)校的成長(zhǎng)，為學(xué)生提供更好的支持。

（三）組織形式多樣系統(tǒng)性強(qiáng)的家校活動(dòng)，形成常規(guī)化

家校合作是搭建家庭教育和學(xué)校教育的強(qiáng)梁，這對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)來(lái)說(shuō)是非常重要的，家校活動(dòng)的形式要多樣化，常規(guī)化。例如，家校活動(dòng)可以包括家長(zhǎng)開(kāi)放日、家長(zhǎng)學(xué)堂、家校交流、網(wǎng)絡(luò)訪談等，按照學(xué)校和家長(zhǎng)的需求制定出活動(dòng)計(jì)劃，如每周末的家長(zhǎng)學(xué)堂，一周幾個(gè)學(xué)生的家長(zhǎng)訪談，周五的家長(zhǎng)開(kāi)放日以及不定期的家長(zhǎng)到校交流等，使活動(dòng)常規(guī)化。同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)也是豐富的教育資源，學(xué)校要通過(guò)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)建立家校合作預(yù)約的方式，同時(shí)構(gòu)建班級(jí)學(xué)生家長(zhǎng)的交流群，將學(xué)生在學(xué)校中參與的活動(dòng)分享到交流群眾，借助一對(duì)一的交流及時(shí)地和家長(zhǎng)溝通孩子的成長(zhǎng)。

比如：學(xué)校可以定期組織開(kāi)展交流活動(dòng)，為家長(zhǎng)和教師之間的溝通提供平臺(tái)和支持，另外，教師可以利用家長(zhǎng)會(huì)、主題班會(huì)等機(jī)會(huì)，邀請(qǐng)家長(zhǎng)來(lái)到學(xué)生，一同感受學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境，并與家長(zhǎng)進(jìn)行交流和溝通，建立良好的交流關(guān)系，從而更好的開(kāi)展家校合作。

三、結(jié)束語(yǔ)

總之，在小學(xué)教育過(guò)程中家長(zhǎng)與學(xué)校之間的交流是非常重要的，教師與父母之間需要及時(shí)交流，一同為學(xué)生的成長(zhǎng)與學(xué)習(xí)服務(wù)。良好的環(huán)境是學(xué)生健康成長(zhǎng)的關(guān)鍵，民族地區(qū)小學(xué)學(xué)校要積極進(jìn)行家校合作，制定完善的家校合作計(jì)劃，從而保障家校合作的順利開(kāi)展，促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

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