多媒體在高中英語教學中的運用

何澤敏

【摘? ? 要】在如今社會，英語這門學科越來越重要，小學和初中的學生們學習到的都是簡單的單詞和比較基礎的語法，而到了高中之后，語法和單詞都會提升難度，高中又與大學相接軌，因此高中英語就顯得尤為重要。而多媒體在高中英語教學中的運用讓教學效率提高了不少。

【關鍵詞】多媒體? 高中英語? 運用

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.21.155

隨著國家的信息技術越來越發達，投放到教育上的資金越來越多，現在幾乎每個教室都配備了多媒體，這讓教學效率提高了不少。特別在英語課堂上，打破了原來總是教師講的傳統教學，現在的課堂愈加生動形象，學生興趣也愈大，也在一定程度上提高了學生學習的主動性。那么在高中英語課堂上，多媒體具體可以運用到哪些地方、有哪些好處并且要注意哪些問題呢？

一、多媒體教學讓課堂更加生動有氣氛

在以往的教學中，教師經常是自己講授課文，教單詞的發音，每節課都要帶著擴音器和錄音機，教師講，學生聽，幾乎整節課都是教師一個人的獨角戲，課堂氣氛枯燥乏味。而多媒體教學的引進可以很好地解決這個問題。

（一）利用多媒體，讓學生們做“課前十分鐘”

什么是課前十分鐘？我讓我的學生在每天課堂上的前十分鐘分享自己喜歡的東西，可以做成PPT，Word或者一個小視頻和圖片，分享什么都可以，只要自己喜歡，當然前提是要用英文做presentation.慢慢地我發現效果非常好，大家都知道興趣是最好的老師，每天學生的分享都不一樣，學生們對這些分享的興趣很大，每天的課前十分鐘都特別激動，所以一開始課堂上就有了很活躍的氣氛，也能很好地提高課堂效率，并且在做presentation的過程中，學生能很好地鍛煉英語口語，還能學到很多課堂上不一定有的東西，很有意思，所以課前十分鐘這未嘗不是一個很棒的嘗試。

（二）可以用多媒體播放一些相關的音頻視頻

多媒體可以利用文字、實物、圖像、聲音等多種媒體向學生傳遞信息。托爾斯泰曾經說過：“成功的教學，所需的不是強制，而是激發學生學習的興趣”，是的，興趣是最好的老師。包括我自己在學生時代時，非常喜歡生物，教師沒講到的知識我也會在課后自己去查，而對于不喜歡的化學，就算是教師講過很多遍的題，我也完全沒有印象。我想沒有學生會對課堂上的視頻不感興趣，我曾經在課堂上問過學生，課堂上是愿意看視頻還是聽講，所有人都回答愿意看視頻，就算是看新聞也能比聽教師講課更加認真。教師在備課時，可以找一段課文的音頻或者與課文相關的視頻，在上課時播放給學生們看，學生們會有興趣去看，去感受課文的內容，我相信這對教學是有好處的。另外，學生總是會將一些單詞和語法搞錯弄混，我們可以把這些錯誤收集起來，做成一個個小視頻，播給學生看，用搞笑的小動畫來詮釋這些單詞語法能強化他們的記憶，這也是一個不錯的選擇。

二、運用多媒體，拓寬學習寬度

教學不能僅僅靠教科書上的內容，那是非常有限的，已經遠遠不能滿足教學的需求。這個時候，多媒體就給了我們一個很大的資料空間，我們可以在網上搜索到很多教學資料，然后整合到課件里，這樣大大地縮短了我們的備課時間。而且在網上課件便于修改，還可以很好地實現課件共享，教師之間能交換課件進行交流探討，同時也提高了效率。

三、使用多媒體應注意的事項

（一）課堂教學應該以教師為主導，多媒體為輔助

多媒體教學雖然很高效，但是不能完全取代教師的主導作用。之前在播放視頻的時候，由于學生上課思維都是跟著視頻里的內容走，有時候教師覺得一些重要的點，想要給學生提出來，又怕打斷學生的思路，所以留到下課時再提出來，但是效果明顯不好，很多學生對下課留堂時講的內容都不是很清楚。另外，學生上課開小差的情況越來越嚴重，因為播放視頻的時候學生到底有沒有專心聽講，教師根本發現不了，這種情況導致了課堂積極性不高，極大地降低了課堂效率，所以最終還是將多媒體作為了輔助。這個案例充分說明了不能把多媒體作為主導，它的作用是輔助教學，主導還應該是教師。

（二）教師應該學會在網上選擇合適的素材

網上的資源太多也太雜了，有些素材看似有點像課文的意思，但又還有著其他的含義，這種素材就最好不要用，以免誤導學生。教師還應該學會提煉資料的精華，網上的資源太多，不可能全部都放到課件里，那樣看起來太過冗雜，學生看了也會覺得不舒服。在備課的過程中，教師應該把網上找的資料進行總結歸納，最后形成清晰明確的點呈現在ppt上。我以前讓我的學生自主學習課文，然后在課堂上進行講授，以此鍛煉他們的語言組織能力。在過程中我發現一個很大的問題，有些學生的ppt上密密麻麻很多字，而且也沒有畫出重點，不光是下邊坐的學生，甚至連我自己都聽不下去了。字太多，毫無重點，講授的學生獨自在上邊唱獨角戲。如果換作是教師的課堂，那么這樣的課堂就實在是太無聊了，沒有一點效率可言。由此可以看出，歸納、總結重要點是教師課件中必不可少的一個步驟。

（三）不要忘了寫板書

可能很多人會說，有了多媒體，板書就是多此一舉了。是的，有了多媒體，教師們能很方便地在手寫屏上書寫，寫錯的話鼠標一點就好了，還不用粘上粉筆灰。殊不知這樣做雖然讓自己舒服了，卻忽略了學生。板書可以起到暗示學生記筆記的作用，也可以降低課堂的節奏，讓學生有時間寫筆記，思考消化知識點。并且，學習一門語言時，寫是很重要的，如果每次都用多媒體，寫的能力也會開始退化。

（四）不要因為多媒體的應用而讓學生缺少實踐能力

我認為學習就是要學會知識以后能運用，教學最大的特點在其實踐性，不是只有實驗課才有實踐的。比如，在沒有多媒體的時候，我們上課講課文經常會讓學生進行朗讀，在朗讀過程中，學生會思考課文的情景，代入情感，這樣就能更加深刻地理解課文含義，也能增強他們對特殊語法和新單詞的熟悉。但在多媒體應用于教學之后，很多教師更喜歡用網上直接下載的音頻播放給學生聽，減少了上課朗讀這個步驟。但在一段時間之后，會發現這樣雖然節省了不少課堂時間，卻大大地降低了效率，反而是撿了芝麻，丟了西瓜。

綜上所述，每個教師都希望自己能提高課堂效率，那么正確地運用多媒體教學是個不錯的選擇，但同時也要注意不能完全丟失傳統的課堂教學，不能過多使用多媒體，不能讓它代替教師完成授課，影響師生之間的關系，影響課堂的效率。