淺談美術(shù)教育與兒童發(fā)展的關(guān)系

陳素娟

【摘? ? 要】兒童美術(shù)指兒童所從事的造型藝術(shù)活動，反映了兒童對其周圍世界的認知、情感和思想;美術(shù)教育作為促進兒童智力發(fā)展和培養(yǎng)各種能力的重要手段，已為人們普遍認識和重視。兒童美術(shù)教育是一種審美的啟蒙教育，是以促進兒童全面發(fā)展為目的，是培養(yǎng)兒童想象力、觀察力、記憶力和創(chuàng)造力的教育，是培養(yǎng)兒童從小心靈向上、向善、向美的“心靈教育”，而絕不是單純的教孩子怎樣畫畫的教育。美術(shù)教育不僅能健全兒童的大腦，而且美術(shù)教育能促進兒童心智的發(fā)展和兒童的創(chuàng)造性思維能力的提高。那么如何處理美術(shù)教育與兒童發(fā)展的關(guān)系？

【關(guān)鍵詞】兒童美術(shù)教育? 兒童發(fā)展? 關(guān)系

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.21.193

藝術(shù)來源于生活而又高于生活。高于生活是因為它提煉了生活中美好的東西，并融入了自己的思想感情。美術(shù)教育更是通過生活中那些直觀、生動、具有美感形象的事物來進行的教育。因此，美術(shù)教育的一個重要任務(wù)就是：啟迪兒童對真、善、美的認識，陶冶美的情操，激發(fā)美好的理想和追求。羅丹曾說過：“生活并不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。”我們就是要幫助兒童并開發(fā)兒童的美術(shù)素養(yǎng)，陶冶情操，促進個性發(fā)展。我認為美術(shù)教育在兒童發(fā)展中促進了幼兒各方面的全面發(fā)展。

一、發(fā)展兒童感知能力

美術(shù)活動主要通過視覺和觸覺感受進行，感覺是人發(fā)展認識的前提，兒童的認識能力大多依靠形象思維獲得。因此，發(fā)展感官，促進智力發(fā)展是美術(shù)活動不可替代的優(yōu)勢。實例一中，幼兒通過視覺、觸覺、甚至嗅覺，以及生活中積累的經(jīng)驗，大膽表達自己的想法，按自己的意愿完成了作品，在他內(nèi)心深處會有一種成就感。

二、培養(yǎng)豐富的情感

情感是學(xué)習(xí)的動力，美術(shù)活動有利于兒童情感宣泄，使身心發(fā)展得到平衡。同時，美育又能陶冶情操，使兒童情感境界得到升華。藝術(shù)使人充實和完美。

三、培養(yǎng)創(chuàng)造意識

創(chuàng)新意識和能力是未來社會的人應(yīng)具備的最重要的心理品質(zhì)，美術(shù)活動通過創(chuàng)作來培養(yǎng)獨立思考和解決問題的能力，以及豐富的聯(lián)想與想像力，周密的思考與計劃能力，獨特、流暢與變通能力。實例二中，幼兒通過聯(lián)想，刻畫出一幅幅惟妙惟肖的畫面，形象地表達了他們對周圍事物美的理解，在充分的想象中獨立思索著。

四、發(fā)展思維能力

兒童通過觀察進行的視覺思維，是兒童早期的思維活動，他們通過創(chuàng)造視覺符號表現(xiàn)認識，發(fā)展指揮，提高形象思維能力，促進邏輯思維發(fā)展。藝術(shù)活動可以激發(fā)多種感知和思維方式。

五、促進個性發(fā)展

沒有個性就沒有真正的藝術(shù)創(chuàng)作。美術(shù)活動以創(chuàng)造活動體現(xiàn)個體的自身價值，培養(yǎng)自尊、自律、合作動機和自我激勵的品質(zhì)，培養(yǎng)自主意識和主動精神。

六、培養(yǎng)豐厚的文化修養(yǎng)

通過欣賞活動開拓文化視野，了解人類豐富的文化遺產(chǎn)和文化發(fā)展，了解藝術(shù)與生產(chǎn)、生活的關(guān)系，學(xué)習(xí)分析、綜合和評價的思維技能，提高審美感受力和判斷力。

生活中，幼兒對美的認識正在一步步地升華，每堂美術(shù)課后，在幼兒的圖畫中，我都能看出他們此時的不同想法，感受到他們內(nèi)心所想表達的情感。我們應(yīng)當(dāng)重視兒童的美術(shù)教育，因為，它是培養(yǎng)兒童全面發(fā)展不可缺少的重要方面。美術(shù)教育最重要的任務(wù)就是要激發(fā)引導(dǎo)孩子們的想象力，孩子們最大的樂趣也在于幻想，每一個孩子的心都是一個充滿幻想和想象的神奇世界。教師的教學(xué)應(yīng)著眼于童心的釋放，鼓勵兒童好奇心的張揚，如自由自在的野外寫生，隨心所欲的潑墨賦彩、繪聲繪色的形象思維啟動，都能激發(fā)孩子們用自己的畫將神奇的童心世界表現(xiàn)出來，使想象力得到發(fā)展。

1.啟發(fā)兒童圍繞主題開展想象活動。例如，美術(shù)活動“快樂的小雞”一課，在教兒童學(xué)會折出一只小雞后，我們提供給兒童大小、顏色不同的紙張，讓兒童掌握改變雞頭、雞脖子的角度和方向的技能，這樣他們就能反映出小雞的不同動態(tài)。然后啟發(fā)兒童思考怎樣才能折成和貼出一群快樂的小雞，兒童就會聯(lián)系平時從日常觀察、童話、電視中獲得的知識，創(chuàng)作出雞媽媽帶著一群小雞找食、追逐、嬉戲等生動的畫面。

2.讓兒童在發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程中發(fā)展思維。教師要有目的地引導(dǎo)兒童去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。如指導(dǎo)兒童觀察汽車時，要求觀察汽車的結(jié)構(gòu)特征后自由提問。有的兒童就問：“救護車、消防車、警車的車頂上為什么有一盞燈？”有的問“消防車為什么有水帶，云梯等？”經(jīng)過啟發(fā)，兒童自己找到了答案。這樣，許多兒童畫車時，抓住了每一輛車的特征。

3.教師的示范教學(xué)要有利于發(fā)展兒童的思維和想象。范畫要在課前讓兒童有充分時間觀察，以利思考。課上范畫不宜多用，應(yīng)多舉局部范例，少用完整的范例，多作局部的教學(xué)示范，少作全面示范。除教學(xué)方法外，教材的選擇也要為促進兒童智力發(fā)展服務(wù)。畫題要考慮有助于兒童思維能力的提高。如要兒童畫“小朋友游泳”，畫面反映的只能是小朋友。我們改為“游泳”，小朋友的想象思考和創(chuàng)作就有了更多的自由，他們圍繞“游泳”主題，創(chuàng)作出“爸爸帶我去游泳”、“美人魚游泳”、“小朋友游泳比賽”等不同的作品，另外我們應(yīng)盡早教兒童學(xué)會畫有動態(tài)的人和動物，使兒童有想象力，也有表達的技能。

生活中，幼兒對美的認識正在一步步地升華，每堂美術(shù)課后，在幼兒的圖畫中，我都能看出他們此時的不同想法，感受到他們內(nèi)心所想表達的情感。孩子的世界是豐富多彩的，思想也是千差萬別的，對任何一種方法或模式都不應(yīng)該套用，而應(yīng)當(dāng)細心了解自己的孩子，尋找一個最適合自己孩子進步和發(fā)展的途徑。

兒童的發(fā)展離不開美術(shù)，更離不開美術(shù)帶給他們的快樂。所以再教育孩子時應(yīng)更加注重孩子的情感的培養(yǎng)，培養(yǎng)他們的藝術(shù)素養(yǎng)，讓他們熱愛藝術(shù)，尊重藝術(shù)。蘇聯(lián)教育家認為，藝術(shù)教育的根本目的是培養(yǎng)“心靈”的靈敏度、“創(chuàng)造想像”的靈敏度、“手”的靈敏度。這說明美術(shù)教育是一種綜合性教育，它通過感性與理性、動腦與動手、藝術(shù)與科技、智力與非智力因素等方方面面，對發(fā)展兒童美感，發(fā)展形象思維的創(chuàng)造性和手的運用等綜合能力有著極為重要的意義。所以，我們應(yīng)當(dāng)重視兒童的美術(shù)教育，因為，它是培養(yǎng)兒童全面發(fā)展不可缺少的重要方面。

總之，美術(shù)教育是促使兒童思維和心靈健康發(fā)展的基礎(chǔ)，也是一項培養(yǎng)完整人格的教育工程。重視美術(shù)教育，關(guān)注兒童健康成長，讓我們一起喜歡美術(shù)，投入到美術(shù)的情感中吧！