課堂教學(xué)中“導(dǎo)入”活動有效性的探討

謝飛燕

摘 要：隨著課程改革的深入，教育要改變學(xué)生，歸根到底是要讓學(xué)生作為主體去活動。“導(dǎo)入”是課堂的引入活動環(huán)節(jié)，是課堂的第一步，也是一節(jié)課成功與否的關(guān)鍵。俗話說：萬事開頭難。可見，有效的英語課堂的導(dǎo)入就顯得尤為重要。基于此，從實際出發(fā)，以廣州版小學(xué)英語教材為例，結(jié)合學(xué)生知識接受的實際情況，深入分析小學(xué)英語課堂中合理地進行課堂導(dǎo)入的幾種活動，以提高課堂教學(xué)的有效性，實現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；導(dǎo)入；活動；有效性

一、情境導(dǎo)入 身臨其境

英語的對話總是在一定的情境活動中進行，在教學(xué)中，教師要創(chuàng)設(shè)接近生活的真實語言環(huán)境來激起學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，從而引導(dǎo)學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的語境中學(xué)習(xí)，學(xué)起來自然有趣味性。我們使用的廣州版教材最大的特點就是口語化、生活化。教材內(nèi)容接近生活，有大量的情境對話，如邀請、節(jié)日、購物、季節(jié)、問路等，對話內(nèi)容可以用于生活。在導(dǎo)入時，教師可根據(jù)教材特點，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的可感情境，讓他們置身其中，定會收到意想不到的效果。

二、歌曲導(dǎo)入 增強記憶

歌曲既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動機，又能營造寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，它有利于促進學(xué)生積極參與教學(xué)活動。唱歌也是孩子們最喜歡的活動，它對調(diào)節(jié)兒童的學(xué)習(xí)情緒起到很重要的作用。唱英文歌既能活躍課堂氣氛，又能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣以及分散語言學(xué)習(xí)的難點。在教學(xué)中，融音樂與英語為一體，創(chuàng)設(shè)有聲語言環(huán)境，能幫助學(xué)生復(fù)習(xí)理解，使學(xué)生自然投入。因此，歌曲導(dǎo)入的活動受到了許多老師的青睞，也深受小學(xué)生歡迎。如學(xué)習(xí)BOOK3 Unit 11 I want to be a painter時，我們可以唱英文歌I Want To Be a ...來導(dǎo)入，使學(xué)生一下子就進入到英語職業(yè)學(xué)習(xí)氛圍中，為新課的學(xué)習(xí)做好鋪墊，收到了良好的導(dǎo)入效果。

三、談話導(dǎo)入 直接明了

Free talk是我們常用的導(dǎo)入活動，通過師生的互動把學(xué)生帶進活躍課堂氛圍中。Free talk并非漫無邊際地談，而是要圍繞本節(jié)課的中心內(nèi)容展開話題，把學(xué)生自然而然地帶進課堂中。如：在講授BOOK5 Unit 4 Can you do my homework？一文前，可以詢問學(xué)生Can you... ？ What can you do？ What can a monkey do？ What can a fish do？逐步導(dǎo)入到本課的話題What can a robot do？ 并進一步結(jié)合課文內(nèi)容進行學(xué)習(xí)。這種Free talk導(dǎo)入活動是通過教師和學(xué)生間的問與答來實現(xiàn)的，學(xué)生就這樣自然過渡到學(xué)習(xí)的氣氛中。

四、TPR導(dǎo)入 身心投入

TPR導(dǎo)入，學(xué)生身心投入。小學(xué)英語教學(xué)的導(dǎo)入活動必須注重其全面性，要讓每個孩子全身心投入。“只有讓全體學(xué)生充分地‘動起來，才能有效地為他們的愉快提供學(xué)習(xí)的空間和時間。”TPR“全身動作反應(yīng)”教學(xué)法，是我們根據(jù)學(xué)習(xí)母語時所產(chǎn)生的自然身體反應(yīng)而發(fā)掘出來的一種新的語言學(xué)習(xí)方法。小學(xué)生活潑好動，在英語課堂中用TPR“全身動作反應(yīng)”有利于學(xué)生理解和掌握語言，能活躍課堂教學(xué)氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語言的興趣。在英語課堂中用英語TPR活動來導(dǎo)入不失為一種好方法。

五、游戲?qū)?寓教于樂

游戲?qū)耄ぐl(fā)興趣。小學(xué)生天生愛玩，愛做游戲是孩子們的天性，讓孩子們在游戲中學(xué)習(xí)，定能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性。依據(jù)小學(xué)生好奇的心理，思維模式從形象思維逐漸向抽象思維發(fā)展的特點，設(shè)計多樣的游戲?qū)耄瑢⒄n堂的教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為符合學(xué)生心理特點的問題或情境，從而吸引學(xué)生參與到活動中，這樣，學(xué)生才能學(xué)得更加有效。

六、畫畫導(dǎo)入 簡單明了

“簡筆畫”導(dǎo)入法，導(dǎo)入過程注重啟發(fā)、比較和聯(lián)想，它可以一目了然地告訴大家教師在講些什么。而在英語教學(xué)中，常常遇到與學(xué)生英語溝通的困難，利用簡筆畫導(dǎo)入新課可以設(shè)下懸念，激發(fā)學(xué)生的想象力和興趣，讓學(xué)生的不知不覺中跟著教師步入課文的情境。如在教食物的單詞時，教師可在黑板上畫一個圓圈，讓學(xué)生想象是什么，教師通過學(xué)生思維隨手添加一點點，變成cake，egg等，再逐漸過渡到新詞：bun， hamburger，sandwich...這樣吸引了學(xué)生的注意力，開發(fā)了學(xué)生的發(fā)散性思維，激發(fā)和強化了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)入得很自然。

七、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 以舊帶新

復(fù)習(xí)導(dǎo)入，溫故而知新。采用復(fù)習(xí)的方法導(dǎo)入新課是我們使用最頻繁的導(dǎo)入方式。教師在傳授新知識之前，讓學(xué)生復(fù)習(xí)一些與本課相關(guān)的知識點，而復(fù)習(xí)內(nèi)容和新授內(nèi)容要有較大聯(lián)系，復(fù)習(xí)的目的是為了新知做鋪墊。復(fù)習(xí)導(dǎo)入法多采取問答形式進行，針對實際情況進行問答。在問答過程中，學(xué)生興趣較高，注意力集中，這樣的對話，既復(fù)習(xí)了舊知識也自然過渡到新知識，可謂一舉多得。

導(dǎo)入活動教學(xué)是一種多樣化的主體活動，以實踐能力培養(yǎng)為核心，謀求學(xué)生和諧發(fā)展的一種教學(xué)方式。以上七種導(dǎo)入活動僅僅是我平時教學(xué)過程中對課堂導(dǎo)入的點滴經(jīng)驗，所謂“教無定法”我們必須從學(xué)生的實際情況，創(chuàng)建一種和諧的語言活動環(huán)境，以求得最佳的教學(xué)效果。“潤物細無聲”，讓學(xué)生在愉悅的英語環(huán)境中自然地、自覺地吸取養(yǎng)分，茁壯成長吧！從而為孩子的未來營造一片最美的藍天。

參考文獻：

董國英.培養(yǎng)英語交際策略意識，提高英語交際能力[J].科教文匯（上旬刊），2007（8）：43.

編輯 李燁艷