職業高中英語教學與提升學生人文素養探究

李艷花

摘要：學生可以通過學習英語課程對英語知識和技能進行掌握，也可以在英語實踐學習中促進提高自身英語知識運用能力，英語學習既能夠使學生的意志得到磨煉，還能夠有助于學生陶冶情操，使學生的視野在英語學習中得到開拓，提高學生的思維能力，推動學生的個性發展，使學生的人文素養得到有效提高。

關鍵詞：英語教學；人文素養；價值觀

人能夠通過人文而被教化，人文對于人們的人生觀、世界觀、審美觀等方面的健康發展發揮著重要影響，一個人的人文素養既體現在精神風貌方面，又體現在內在氣質方面。對于職業高中英語教學而言，教師需要將對學生的陶冶教化作為教育目標，使學生的修養得到全面提升和發展，為學生英語運用能力的提高提供保障，確保學生能夠與他人更好的運用英語進行溝通交流。

一、英語教學中提升學生人文素養的必要性

英語作為一門重要的語言學科，被廣泛應用于各行業領域，同時英語也是一種重要的文化傳播載體。職業高中英語教師應注重學生人文素養在教學中的提升，使學生在對文化知識進行學習的同時，也能夠對其文化背景知識進行了解和掌握，使學生的語言運用能力得到有效提升。受傳統教學理念的影響，灌輸式教學模式仍舊存在于英語教學當中，在一定程度上忽略了“陶冶”式英語教學的開展，進而對學生的人文素養培養造成了影響，忽略了對學生的跨文化意識培養，致使“啞巴”現象出現在跨文化交際當中，究其根本，主要是因為缺乏足夠的人文底蘊支撐。隨著素質教育改革的不斷深入，如何在英語教學中提升學生的人文素養，提高中學英語教學質量，具有一定的現實意義。

二、職業高中英語教學中提升學生人文素養的措施

1.使學生的人文素養在閱讀教學中得到提升

首先是英語教學在指導學生掌握基本知識和基本技能的同時，教師應指導學生在閱讀中品詞學句。對篇幅相對較長的閱讀文章，在指導學生閱讀過程中，詞句相當于文章的血和肉，需求用心對其進行體會，并且有很多好詞好句包含在一篇文章當中，教師可以讓學生將自己所人為的好詞好句進行標注，自覺對其進行閱讀和品位，思考它好的原因。同時，作為教師應利用課堂教學促進學生人文素養的提升，教師可以結合教學內容在課堂教學中介紹一些相關背景，使學生在對文章進行閱讀之前就能夠了解一些相關的詞匯和語法知識內容，由此為學生更好的理解閱讀文章內容提供保障，這對于閱讀教學有效性的提高也具有重要的意義[3]。

其次是將精讀與泛讀相融合。現代社會是知識時代，不僅包含有大量的信息，還存在較快的變化，有必要將泛讀與精讀相融合開展英語教學。由于難以做到詳加研究所有的英語學習篇目，所以教師需要注重學生精讀和泛讀綜合學習能力的培養，指導學生溝通過標題、欄目的順序進行讀書，并且能夠通過瀏覽對其形成粗略印象，接著再對網絡等多種媒體的教學輔助作用進行充分利用，尋找資料，對于自己所需要的資料，詳加研究，在學習中不斷提高泛讀能力。

最后是營造濃厚的閱讀氛圍。英語閱讀教學是教學的重要環節之一，教師在教學過程中還應充分發揮自身的教學榜樣作用，學生在潛移默化中會受教師教學言行的影響，不知不覺的效仿教師的言行，所以教師需要成為學生們的良好榜樣，以帶頭閱讀的方式對學生形成引導，學生也會因此而愛上閱讀，同樣的，只有教師在朗讀中融入自己的感情，才 能讓學生有感情地朗讀。

2.通過學習寫作培養學生人文素養

英語寫作訓練不僅有助于學生獲取課內外信息，提高自學能力，能幫助中學生建立合作機制，促進學生的互動發展。

第一是讀記結合。俗話說“好記性不如爛筆頭”，教師需要在教學中注重培養學生邊讀邊寫的良好學習習慣，使學生能夠主動在英語學習中及時做好筆記，學生在認真完成各個單元的基礎上對所學單元的重點詞、句子進行摘錄整理。根據學生手頭練習中的閱讀理解進行分類，有利于提升學生人文素養的篇章，引導他們精讀，不僅劃出好詞好句，理解文章主旨，而且要求學生課后把這些好詞好句抄寫在摘抄本中，每周一交上來檢查批閱，并鼓勵他們背誦運用到平常的書面表達中[2]。

第二是讀寫相結合。鼓勵學生在閱讀過程中學會發現別人寫作的特點，借鑒他人寫作的方法，掌握基礎的寫作技巧，從而提高自身的英語寫作能力。在評講書面表達時，展示學生佳作以及參考范文等，同樣讓學生摘抄并朗讀好詞好句，在不斷模仿的同時，形成自己獨立的寫作風格，并注重作文的亮點。

第三是采用多種方法。可以是主題式英語寫作訓練：以說促寫，自學探究；合作互評，以評促寫等方式。或啟發式英語寫作導學：采用情境啟發、直觀啟發、研討法、點撥法等提高中學生英語的寫作能力。比較開放性的題目。也可以在寫作張運用合作探究模式，根據寫作主題對其探究情境進行創設，使學生遣詞造句的英語運用能力得到培養，由此使學生形成良好的謀篇布局意識，強化培養學生的情感教育。

第四是互動合作模式寫作訓練：推行師生活動，寫前熱身；生生互動，擬寫提綱；師生互動，連詞成篇；習作多評，自評、互評、全班評及教師點評相結合；完成寫作任務，確定終稿。

三、結語

在對學生的英語學習興趣進行培養的過程中還需要注重對學生學習興趣的激發，使學生的英語學習自信心得到梳理，使學生的自主學習能力得到培養和發展，形成良好的合作精神。與此同時，良好的英語基礎知識能夠有助于學生更好的掌握聽、說、讀、寫技能，促進學生語言綜合運用能力的形成。學生的觀察能力、想象能力以及思維能力等方面也能夠得到有效培養，開拓學生的眼界，使學生的愛國主義精神得到有效培養，推動學生人生觀的形成，從而為學生的終身發展和學習提供保障。

總之，教師需要在實踐教學過程中不斷總結、探索、改進、創新和完善，充分開發并利用課程資源，有效教學，最終達到提升高學生人文素養的目的。

參考文獻：

[1]肖瓊.談高中英語教學中學生人文素養的培養[J].英語教師，2015（06）：142-144.

[2]梅翠平.英語語言技能與人文素養的有機結合[J].重慶科技學院學報（社會科學版），2010（04）：195-197.

[3]喻又芳.淺談高中英語教學中學生人文素養的培養[J].英語廣場，2017（01）：166-167.

（作者單位：山西省呂梁市交城縣職業中學030500）